Esprit d'Excellence

Universités : opération séduction à l'international

Mathilde Brugier — 2011-10-25T14:59:57Z

Les universités se lancent dans la promotion de leur action sur la scène mondiale.

Sur scène, tout le gotha de l'enseignement supérieur - ministre, présidents d'université et même investisseurs -répondant aux questions d'une quarantaine de journalistes du monde entier. Et expliquant les réformes en cours, le plan Campus, les investissements d'avenir... Du jamais-vu. Baptisé « A la découverte des universités françaises », l'événement se tenait la semaine dernière, pendant quatre jours, à Paris et à Bordeaux. Objectif : changer l'image des facs hors de l'Hexagone, montrer qu'elles peuvent affronter la concurrence internationale. Une opération séduction inimaginable il y a quelques années.

Certes, les universités ne brillent guère dans les classements internationaux : dans celui de Shanghai, Paris-Sud, la première française, n'arrive qu'à la 40 e place. Une faiblesse due à deux spécificités françaises : l'extrême émiettement de l'enseignement supérieur, partagé entre 85 universités et 220 grandes écoles, et l'organisation de la recherche, dont une large part reste aux mains de grands organismes comme le CNRS ou l'Inserm.

Et pourtant, en ce qui concerne l'attractivité, les universités françaises ont beaucoup progressé. Elles reçoivent plus de 280.000 étudiants étrangers (dont plus de la moitié en master ou doctorat). La France est ainsi le 3 e pays d'accueil après les Etats-Unis et le Royaume-Uni. Et les cours en anglais se multiplient. Une prise de conscience s'est opérée : « La promotion de la francophonie passe par des enseignements en anglais », comme le note Louis Vogel, président de la Conférence des présidents d'université (CPU). Certaines facs, à l'instar des grandes écoles, s'implantent hors de l'Hexagone : Dauphine possède un campus à Tunis, la Sorbonne est présente à Abu Dhabi, Panthéon-Assas crée une école de droit à Singapour, une fac franco-vietnamienne de sciences et technologie a vu le jour à Hanoi...

L'accueil reste à améliorer

Surtout, les réformes engagées depuis 2007 - et avant -commencent à porter leurs fruits. Loi sur l'autonomie, réforme des premiers cycles, création des pôles de recherche et d'enseignement supérieur (PRES), investissements d'avenir... Résultat, les universités retrouvent le moral et passent à l'action. Le lancement de fondations (une quarantaine) est un autre facteur de mobilisation. Partout, on innove, on monte des projets, on peaufine la pédagogie... Même si les universités ne roulent pas sur l'or. « Entre 2009 et 2011, la dépense par étudiant a légèrement diminué », estime Yannick Lung, président de Bordeaux-IV. En 2009, elle était de 10.220 euros par étudiant.

Reste un gros bémol : l'accueil des étudiants internationaux. Si la Cité universitaire internationale de Paris et quelques campus de province offrent un hébergement de qualité, beaucoup reste à faire. Plus préoccupant : la mobilisation des universités à l'international se télescope avec une circulaire récente du ministère de l'Intérieur interdisant aux étudiants étrangers de démarrer leur vie professionnelle en France. Les conditions financières exigées avant l'arrivée sur le territoire ont aussi été durcies. Une initiative dénoncée par la CPU et les grandes écoles comme par les entreprises. « Cela décourage les étudiants étrangers de venir, souligne Louis Vogel. Il faut une vision de long terme. » Une « bavure », qui pourrait être corrigée dès cette semaine (« Les Echos » du 3 octobre 2011).

Dans ce domaine aussi, pourtant, la situation s'améliore. La plupart des universités disposent d'un service dédié aux étudiants étrangers. La Rochelle, par exemple, accueille de nombreux étudiants en master, venus notamment d'Asie. « Nous leur offrons tous les moyens pour assurer leur réussite », assure Fernando Pedraza Diaz, vice-président action internationale. A Strasbourg, à Lille, les étudiants Erasmus sont accueillis dans des familles durant le week-end. Sur de nombreux sites, ils trouvent un « guichet unique », associant préfecture, CROUS, collectivités locales, services culturels et sociaux. Autant de signes d'un nouvel état d'esprit, que les universités veulent mettre en avant. De quoi permettre à Laurent Wauquiez de l'affirmer devant la presse internationale : « French university is back. » En anglais dans le texte.

Après la classe, un tiers des élèves ne rentrent pas à la maison

Mathilde Brugier — 2011-10-25T14:47:30Z

Une étude de l'Insee note des contrastes marqués entre les régions. C'est en Ile-de-France que les élèves sont par exemple le plus souvent sans leurs parents le mercredi.

La journée d'un enfant scolarisé est relativement longue en France, surtout si on la compare à celle d'un petit Allemand. Et, pour une bonne part des écoliers, une fois les cours finis, le retour chez eux est encore loin. Comme le souligne une étude de l'Insee parue hier (1), « un tiers des élèves de maternelle et de primaire ne rentrent pas directement à la maison » après la classe. Et près d'un sur deux lorsque les deux parents travaillent à temps complet. Un élève sur cinq reste dans l'enceinte de l'école, à l'étude ou en garderie, et 5 % (4 % à la maternelle) pratiquent une activité sportive ou culturelle. Les familles, en particulier monoparentales, utilisent fréquemment les services proposés par l'école en dehors du temps de classe. Pour le déjeuner, 60 % des élèves de maternelle et de primaire vont à la cantine. Une proportion qui monte à 70 % lorsque les deux parents travaillent. L'activité professionnelle des parents est naturellement un facteur déterminant du temps passé avec ses enfants en dehors de l'école, notamment le mercredi. Un quart des enfants ne passent aucun moment de la journée du mercredi (hors soirée) avec leur père et leur mère. Quand ces derniers travaillent à temps complet, ce ratio passe à 42 %. Il grimpe encore lorsque l'un des deux parents, et a fortiori les deux, sont cadres et ont des contraintes horaires professionnelles plus fortes.

Autre facteur important : l'âge des enfants. Plus ils grandissent, plus la présence des parents se fait rare le mercredi, et plus les activités extrascolaires s'intensifient : plus de 40 % des élèves de primaire et des collégiens pratiquent une activité sportive ou suivent des cours particuliers le mercredi. L'autonomie par rapport aux parents devient très nette au collège : 70 % des collégiens rentrent seuls chez eux après les cours, ou avec d'autres élèves. Et 16 % se retrouvent seuls à leur domicile (27 % lorsque les deux parents travaillent).

Au delà des différences liés au statut professionnel des parents, les chercheurs de l'Insee ont également noté des contrastes marqués suivant les régions. C'est en Ile-de-France que les élèves sont le plus souvent sans leurs parents le mercredi : 28 % des collégiens restent seuls ou avec d'autres enfants le mercredi après-midi, contre 9 % dans les autres régions.

Les « business schools » asiatiques ciblent les étudiants occidentaux

Mathilde Brugier — 2011-10-25T14:42:17Z

La nouvelle confirme, s'il en était besoin, qu'il faut désormais compter avec les « business schools » asiatiques. Quatre d'entre elles, toutes classées dans le Top 30 mondial par le « Financial Times », qui fait autorité en la matière, ont décidé d'unir leurs forces pour recruter des étudiants MBA occidentaux.

La Nanyang Business School, de Singapour, l'Indian School of Business (ISB), d'Hyderabad (Inde), la Hong Kong UST Business School et la China Europe International Business School (CEIBS), de Shanghai, vont travailler ensemble, sous le nom de Top Asia Business Schools (TABS) pour attirer les meilleurs étudiants d'Europe et d'Amérique, notamment en participant aux prochains Salons des MBA, comme le QS World MBA Tour (à Paris le 8 octobre).

Elles disposent de deux arguments forts. D'abord, leur présence dans la zone économique la plus dynamique du monde. Ensuite, des frais de scolarité (entre 45.750 et 72.308 dollars) très inférieurs à ceux des universités américaines. Sur les cinq dernières années, les candidatures dans ces quatre MBA sont déjà en forte progression.

Erasmus : le cap des 30.000 étudiants français franchi en 2009-2010

Mathilde Brugier — 2011-10-24T15:15:32Z

Le cap des 30.000 étudiants français ayant bénéficié d'une bourse d'échange Erasmus en Europe a été franchi au cours de l'année universitaire 2009-2010, soit une hausse de 6,9 % par rapport à l'année antérieure.

Sur les 30.221 étudiants français de 2009-2010, 24.426 ont privilégié la formule des études dans une université (+ 3,7 % par rapport à 2008-2009) et 5.795 ont opté pour le stage en entreprise (+ 22,7 %).

Trois institutions qui raisonnent déjà à l'échelle de la planète

2011-10-24T15:09:20Z

Depuis quelques années, les universités sont sorties de leurs frontières. Focus sur trois d'entre elles qui ont déjà une stature internationale.

1 L'UPMC veut imposer sa marque

Elle figure régulièrement en tête des institutions françaises au classement de Shanghai. Certes, en apparaissant au 41 e rang, l'université Pierre-et-Marie Curie (UPMC) est encore très loin de rivaliser avec le MIT ou Cambridge. Il n'empêche : elle entend y jouer sa partition et imposer sa marque. La récente médaille Fields de Cédric Villani, qui y dirige l'institut de recherches en mathématiques Henri-Poincaré, y contribue. L'UPMC attire plus de 7.000 étudiants étrangers sur un total d'environ 32.000 inscrits. Elle multiplie également les programmes délocalisés : on en compte 28 aujourd'hui, au Vietnam, au Liban, en Egypte... Côté recherche, 450 accords de partenariat ont été conclus, qui débouchent sur des publications communes. L'UPMC aligne ainsi 200 doctorants « co-encadrés » avec une institution étrangère. Et elle reçoit chaque année 300 enseignants-chercheurs internationaux. Pour aller plus loin, l'UPMC n'entend pas installer de coûteux campus à l'étranger, mais table plutôt sur des accords de partenariat et des échanges. « Il faut que dans chaque discipline, nous ayons au moins un cursus en anglais », indique Serge Pfida, vice-président international. L'UPMC souhaite accroître le flux des étudiants qui effectuent une mobilité à l'étranger.

2 Toulouse School of Economics : tout d'une grande

S'inscrire d'emblée dans la compétition internationale et y figurer aux toutes premières places : c'est l'ambition affichée par la Toulouse School of Economics (TSE), fruit d'un essaimage de l'université de Toulouse. La TSE est déjà classée au 11 e rang mondial (et au 3 e en Europe) pour ses travaux de recherche par l'université du Connecticut. Elle est classée numéro un dans le monde pour ses publications en économie de l'information et deux en économie industrielle. Raisons de ce succès ? La Toulouse School of Economics reprend certains des ingrédients qui font le succès des institutions les plus cotées : un solide contingent d'étudiants étrangers (de l'ordre de 30 à 40 % de l'effectif), un enseignement totalement en anglais, des liens étroits avec les entreprises et un corps professoral de très haut niveau. Sans oublier des moyens financiers conséquents : sa fondation, soutenue par les entreprises et les pouvoirs publics, dispose de 77 millions d'euros. Elle peut ainsi embaucher des professeurs prometteurs venus d'universités de premier plan telles que Yale, le MIT ou Stanford. Ne lui manquent encore que des locaux dignes de son statut. Ce sera chose faite en 2013 : l'école devrait alors prendre possession d'un tout nouveau siège. De quoi, comme le souhaite Jean Tirole, président de la fondation de l'école « hisser durablement TSE parmi les meilleurs départements d'économie au monde ».

3 Université de Strasbourg : priorité à l'Europe

L'université de Strasbourg place forcément l'Europe en tête de son agenda. « Une priorité, compte tenu de notre implantation au coeur de l'espace rhénan », note Anne Klebes-Pélissier, vice-présidente chargée des relations internationales. Forte de 42.000 étudiants, la plus grande université française est l'une des premières utilisatrices des échanges Erasmus : en 2009-2010, elle a accueilli près de 700 étudiants étrangers et en a envoyé 524 hors de France. Elle est aussi un membre actif du réseau Eucor, qui offre de nombreuses pistes de mobilité en Europe. Au total, elle aligne une vingtaine de diplômes en partenariat. Sa « business school », EM Strasbourg, est l'une des plus ouvertes sur l'Europe. Et elle cultive ses relations avec l'Allemagne, premier pays d'origine de ses étudiants étrangers. Ce goût pour l'international tient aussi à l'histoire même de l'institution : fruit de la fusion de 3 universités strasbourgeoises, elle a hérité d'une multitude de partenariats mais mise à présent sur une ouverture « raisonnée » à d'autres régions du monde.

Rentrée scolaire 2011-2012 : les prix grimpent de 6,8 %

Lauranne Meunier — 2011-08-26T09:08:20Z

C'est une enquête dont le moral des ménages se serait sûrement bien passé. Car c'est une « mauvaise nouvelle pour les familles », a lancé hier Henri Joyeux, président de Familles de France (FDF), en dévoilant les résultats de son étude annuelle sur le coût de la rentrée scolaire pour un enfant entrant en sixième. Il explose, cette année, avec une hausse de 6,8 %, à 187 euros, contre 175 en 2010, a calculé l'association à partir de plus de 300 relevés dans 67 départements pour un panier de 46 produits papetiers, de fournitures (trousse, cartable, etc.) et de vêtements de sport. Et malgré quelques nuances, l'augmentation s'observe tant dans les supermarchés (+ 4,79 %, à 190 euros) que dans les magasins spécialisés (+ 6,48 % à 199 euros) et plus encore dans les hypermarchés (+ 8,43 %, à 180 euros). En cause ? « C'est le résultat de la hausse de 1,9 % sur un an des prix à la consommation, du bond record de 55 % depuis juillet 2009 de la pâte à papier et, plus généralement, de la répercussion de la hausse des prix des matières premières sur l'ensemble des fournitures scolaires », explique Thierry Vidor, directeur général. L'association estime toutefois que les distributeurs ont permis de contenir cette hausse grâce aux « Essentiels de la rentrée ». Une opération lancée en 2007 à l'initiative du ministère de l'Education nationale avec les fédérations de parents d'élèves, FDF et les distributeurs qui s'engagent, sur une liste précise de fournitures indispensables, à modérer leurs prix. La Rue de Grenelle n'a pas souhaité cette année s'y associer, regrettant, comme les associations l'avaient dénoncé dès 2010, la faible qualité des produits proposés. Pour aider les familles à boucler leur budget, FDF a réitéré hier sa demande d'une autre modulation de l'allocation de rentrée scolaire (ARS), destinée aux foyers à revenus modestes, qui sera versée à partir de demain. FDF propose une allocation modulée non selon l'âge de l'enfant mais selon le niveau scolaire, avec une somme plus faible en primaire mais plus élevée au lycée (au moins 400 euros). Cette année, l'ARS s'élève à 284,97 euros pour un enfant de 6 à 10 ans, à 300,66 euros pour les 11-14 ans et 311,11 euros pour les 15-18 ans, soit une hausse de 1,5 %. Comme l'an dernier, elle devrait bénéficier à près de 5 millions d'enfants pour une dépense d'environ 1,5 milliard.

ISABELLE FICEK, Les Echos

En visite en Finlande, Chatel prépare la rentrée et 2012

Lauranne Meunier — 2011-08-26T09:04:49Z

Le ministre de l'Education, en visite en Finlande, a dit vouloir s'inspirer de son système éducatif, classé parmi les premiers aux tests Pisa de l'OCDE. L'occasion de remettre sur le devant de la scène des thèmes qui font débat dans l'éducation et pour 2012.

C'est, pour beaucoup, le Graal en matière de système éducatif. Qui accueille régulièrement nombre de délégations étrangères venues observer les « recettes » qui l'ont placé au sommet de la réussite scolaire évaluée depuis 2000 par les tests Pisa de l'OCDE. Après, entre autres, la socialiste Ségolène Royal, ou encore son prédécesseur, Xavier Darcos, en visite en novembre 2007 pour travailler -déjà -sur les rythmes scolaires, c'est aussi en Finlande que le ministre de l'Education nationale, Luc Chatel, a décidé de se rendre, à l'approche de la rentrée, hier et avant-hier. Au programme, une rencontre avec son homologue finlandais, Jukka Gustafsson, puis des échanges avec des responsables d'un système « assez décentralisé », avait insisté le ministère avant sa visite, alors qu'en France, tout en restant très centralisé, il est en train de réorganiser en profondeur les services académiques autour des recteurs. Luc Chatel a également visité des « écoles fondamentales », issues de profondes réformes lancées dans les années 1970. Ecole unique, l'école fondamentale finlandaise accueille tous les enfants en âge de suivre la scolarité obligatoire, de sept à seize ans, sans redoublement ni classe de niveau, avec des rythmes d'apprentissage différents selon les âges, des cours en petits groupes très fréquents, et pas seulement pour les élèves en difficulté, etc. « Il y a un certain nombre de recettes, que j'ai vu fonctionner ici, qui sont transposables, a déclaré Luc Chatel à Helsinki. C'est utile, parce que nous n'avons pas de très bons résultats, de s'inspirer des bonnes recettes », a-t-il ajouté, alors que la France est une élève très moyenne de Pisa, contrairement à la Finlande. Même si les deux pays ne sont guère comparables, la Finlande comptant 5,3 millions d'habitants et -relève l'OCDE -un taux d'immigration très faible. Luc Chatel a notamment souligné « la grande autonomie donnée aux établissements », « le continuum entre le collège et l'école, qui permet d'avoir un enseignement progressif », « la personnalisation de l'enseignement [qui] prépare aux difficultés très en avance et on y remédie immédiatement ». Il a aussi trouvé « très intéressante l'adaptation des rôles et des missions des enseignants à un système d'éducation moderne », ces missions n'englobant pas « uniquement l'instruction, mais aussi le soutien scolaire et le travail en équipe pédagogique ». Vers plus d'autonomie

Autant de thèmes que le ministère développe petit à petit et qui seront encore au coeur de la rentrée. Via, par exemple, les deux heures d'aide personnalisée pour les élèves en difficulté à l'école élémentaire de la réforme de Xavier Darcos. Ou encore, la réforme du lycée, qui donne une certaine autonomie aux établissements pour la répartition d'une partie de leurs heures de cours et prévoit deux heures hebdomadaires d'accompagnement personnalisé. Les expérimentations vers plus d'autonomie vont aussi prendre en septembre une autre ampleur avec le dispositif Eclair, qui fait grincer bien des dents, notamment chez les syndicats et à gauche, où l'on dénonce la fin de l'éducation prioritaire. Il permet notamment, dans plus de 200 collèges et lycées et plus de 1.700 écoles « difficiles », de recruter des enseignants volontaires, le chef d'établissement ayant voix au chapitre. C'était aussi l'occasion pour Luc Chatel de remettre en avant des thèmes qui risquent de compter pour la présidentielle de 2012. Lors de ses voeux, en janvier, Nicolas Sarkozy avait lancé, au sujet de l'autonomie : « Si cela marche pour les universités, cela doit marcher aussi pour nos établissements, les lycées. » En juin dernier, tout en annonçant le gel des fermetures de classes primaires pour 2012, le chef de l'Etat avait aussi mis l'accent sur la « personnalisation des parcours », et posé -un débat récurrent -la question de la mission des enseignants comme celle du collège unique. Peut-être à rebours, là, de l'école unique finlandaise.

ISABELLE FICEK, Les Echos

L'autonomie des universités (les Echos)

jishane — 2010-12-20T11:50:30Z

^L'autonomie, instaurée par la loi du 10 août 2007, c'est pour les universités françaises plus de liberté et plus de responsabilités. Les établissements disposent de nouveaux outils pour mener leur propre politique de formation et de recherche, mais ils doivent rendre des comptes sur la mise en oeuvre et les résultats de cette politique : chaque fac est évaluée sur la qualité de sa production scientifique et sa capacité à faire réussir et insérer ses étudiants. 60 % des campus français ont d'ores et déjà fait le choix de l'autonomie. L'objectif est d'atteindre l'ensemble des établissements d'ici à fin 2012.

LA GÉNÈSE DE LA LOI : SIX MOIS DE BOULEVERSEMENTS SUR LES CAMPUS

Dès juin 2007, Nicolas Sarkozy s'est attelé à cette promesse de campagne : moderniser des universités en perte de vitesse et réformer ce qui était devenu, depuis l‘épisode de Malik Oussekine en 1986, pratiquement intouchable. Après quelques semaines de concertation parfois tendues avec les étudiants (qui obtiennent le retrait de la sélection), la nouvelle ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Valérie Pécresse, présente au début de l'été un projet de loi que le Parlement valide aussitôt. Si les présidents d'universités (dont les pouvoirs sont renforcés) applaudissent, les principaux syndicats d'enseignants et d'étudiants sont plus circonspects. Après une rentrée calme, des collectifs font descendre dans la rue étudiants, lycéens et enseignants, agitant la menace d'une « privatisation » des facs. Une trentaine d'établissements sont perturbés et le malaise perdure plusieurs semaines. Le gouvernement campe sur son texte mais pour tenter de dissiper les inquiétudes débloque des moyens : outre la hausse de 50 % du budget des universités en 5 ans, il s'engage à vendre une partie du capital d'EDF (3,7 milliards) pour rénover les campus et Valérie Pécresse s'engage à lutter contre l'échec en licence en proposant plus d'heures de cours, de stages et de langues.

DES RESPONSABILITÉS ET COMPÉTENCES ÉLARGIES

La loi sur les libertés et responsabilités des universités transfère des compétences patrimoniales, budgétaires et salariales aux universités, assouplit leurs règles de gestion et les ouvre au monde de l'entreprise.

Masse salariale : Jusqu'ici gérée par l'Etat, la masse salariale des universités leur est désormais pleinement dévolue. Plutôt que de remonter au ministère pour négocier leurs postes, les établissements autonomes peuvent recruter librement des contractuels et répartir les emplois comme ils l'entendent. Même liberté du côté des rémunérations avec la possibilité de mettre en place des primes ciblées.

Recrutement : Tandis qu'auparavant les enseignants devaient passer devant une « commission de spécialistes », nommée pour 4 ans et réunie à date fixe, ils sont désormais jugés par un comité de sélection, composé pour moitié de représentants extérieurs à l'université. Dans un second temps, c'est le comité d'administration qui nomme l'un des candidats listés. La répartition des tâches des professeurs (enseignement, recherche, etc.) est maintenant décidée par le conseil d'administration de l'université.

Système d'allocation des moyens : 20 % du budget octroyé aux universités sont désormais affectés en fonction de la performance des établissements en matière de formation et de recherche, contre 3 % auparavant. Les 80 % restant sont attribués en fonction de la « réalité de l'activité des établissements » qui prend notamment en compte le nombre d'étudiants présents aux examens (et non celui des inscrits) et le nombre d'enseignants-chercheurs publiant pour la recherche.

Mission d'insertion professionnelle : Les universités doivent notamment mettre en place des bureaux d'aide à l'insertion professionnelle, chargée de mesurer l'intégration de leurs étudiants sur le marché de l'emploi et de les aider dans la concrétisation de leur projet.

Gouvernance : Les conseils d'administration sont resserrés à 30 membres (contre une soixantaine auparavant) et plus diversifiés avec une meilleure représentation des membres extérieurs. Cette organisation est accusée de donner trop de pouvoirs aux présidents. A ce sujet, le Conseil constitutionnel a émis début août 2010 a émis une réserve, pointant que le pouvoir de veto du président d'université à une nomination ne peut « se fonder sur des motifs étrangers à l'administration de l'université ».

Dévolution du patrimoine immobilier : Les universités peuvent maintenant accéder à la propriété réelle de leur patrimoine immobilier. Une possibilité saisie seulement par une minorité d'entre elles.

Fondations : Les universités peuvent créer des fondations « universitaires » ou « partenariales » pour se rapprocher des entreprises.

LE CALENDRIER DU PASSAGE À L'AUTONOMIE

Après les 18 pionnières de 2009 et les 33 suivantes de 2010, 24 nouvelles universités deviendront autonomes au 1er janvier 2011. Ce qui portera à 90 % la proportion d'établissements autonomes à un an et demi de la date limite (août 2012) imposée par la loi relative aux libertés et responsabilités des universités (LRU).

Esprit d'excellence : un site en plein essor

Dominique Le Menn — 2009-12-13T12:34:53Z

Le site esprit d'excellence est en plein essor ! Ses visites ont triplé depuis l'année dernière.

Point sur les visites de l'année 2009 :

13 990 Visiteurs uniques
32 685 Pages vues

Le rapport Juppé-Rocard sur "le grand emprunt"

2009-11-21T08:06:35Z

Investir pour l'avenir. Parce qu'il faut en finir avec la litanie des mauvaises nouvelles, avec cette vilaine paresse qu'est l'acceptation du déclin. Un rapide inventaire des forces de la France prouve ses potentialités.

Investir pour l'avenir. Parce que nous avons confiance.

Le rapport et son contenu :

Lettres de mission
Composition de la Commission
Synthèse

1 INVESTIR POUR PRÉPARER LA FRANCE AUX DÉFIS DE DEMAIN

Le monde doit faire face à des risques et des défis majeurs
L'économie est globalisée, la compétition aussi
Un modèle de développement plus durable est à construire
Un effort exceptionnel d'investissement s'impose

2 ENGAGER LA TRANSITION VERS UN NOUVEAU MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT

1er axe : Soutenir l'enseignement supérieur, la recherche et l'innovation
2e axe : Favoriser le développement des PME innovantes
3e axe : Accélérer le développement des sciences du vivant
4e axe : Développer les énergies décarbonées et l'efficacité dans la gestion des ressources
5e axe : Faire émerger la ville de demain
6e axe : Inventer la mobilité du futur
7e axe : Investir dans la société numérique

3 METTRE EN PLACE UNE GOUVERNANCE EXEMPLAIRE

Tableau de synthèse des actions proposées
ANNEXES : Fiches de présentation des actions