Esprit d'Excellence

Interview de Pascale TEIXEIRA

Lauranne Meunier — 2011-08-05T13:35:53Z

Pascale TEIXEIRA, fille et femme d'ambassadeur, vice présidente de l'Association Française des Conjoints du Ministère des Affaires Etrangères (AFCA), nous éclaire sur les problématiques de l'expatriation et de l'éducation des enfants. L'expatriation est une vie extraordinaire. Elle permet de découvrir pleinement un pays, ses habitants, sa langue, sa culture (un agent reste en moyenne trois ans en poste). Participer à la vie de représentation et rencontrer des gens très variés sont des activités séduisantes des diplomates. Forte d'un succès croissant, l'expatriation n'en reste pas moins une expérience intense qui ne s'improvise pas.

La mission de l'AFCA

L'AFCA a pour mission d'accompagner les conjoints des agents du Ministère et de faciliter leur adaptation grâce à l'accueil et l'entraide. Veiller à l'éducation des enfants et trouver un emploi pour le conjoint sont deux thèmes qui la préoccupent.

L'éducation des enfants : partir ou rester ?

S'il y a quelques années encore, l'éducation des enfants n'inquiétait guère les parents expatriés, elle est aujourd'hui un des critères décisifs du choix d'une destination. Avec la maladie d'un parent et le chômage des conjoints, elle fait partie des inquiétudes nouvelles qui freinent l'expatriation. L'éducation des enfants est une problématique internationale. C'était d'ailleurs l'un des sujets abordés cette année lors de la conférence de l'EUFASA (Européan Union Foreign Affairs Spouses' Association). Assurer aux enfants une bonne éducation et une scolarisation de qualité au gré des différents postes constitue l'une des préoccupations constantes des expatriés. Si les Français ont la chance de bénéficier du vertueux réseau des Lycées Français à l'étranger, la scolarisation des enfants qui souhaitent entamer un cursus post bac en France est une inquiétude majeure des familles des agents affectés à l'étranger. Sans accompagnement spécifique, la préparation aux concours peut se révéler très difficile. Esprit d'Excellence est un projet visant à construire un lieu d'accueil et d'hébergement pour les étudiants, ouvert également aux premières et aux terminales, permettant aux élèves d'apprendre dans les meilleures conditions. L'internat apportera à l'étudiant tout le soutien nécessaire, tant sur le plan personnel que professionnel, afin qu'il réussisse au mieux son concours. C'est pourquoi les résidences de concours d'Esprit d'Excellence sont très rassurantes car elles permettent de résoudre la problématique de l'encadrement des enfants en France, alors que les parents sont en poste à l'étranger. Ils peuvent partir le cœur léger, sans avoir le sentiment d'abandonner l'enfant et en lui assurant la meilleure formation possible. Le soutien qu'apporte Esprit d'Excellence aux étudiants à travers le coaching est lui aussi sécurisant et primordial. Il permet de faciliter la réinsertion afin que l'étudiant réussisse son année.

Trouver un emploi au conjoint

Une des préoccupations majeures de l'AFCA est d'aider le conjoint de l'agent à trouver un emploi dans le pays où il est affecté. Si les accords bilatéraux entre la France et les pays étrangers donnent le droit aux conjoints de diplomates de travailler partout dans le monde, c'est le pays d'accueil qui détient en pratique le dernier mot. Et ces accords impliquent quatre Ministères différents. Il est donc souvent nécessaire de trouver des procédures moins lourdes. Le DRH du quai d'Orsay, avec l'aide du Cercle Magellan, demande des pistes dans le privé, et étudie chaque dossier. Dans cette quête, l'AFCA est l'interface entre le Ministère et la famille. Le conjoint sollicite l'AFCA qui vérifie l'information, et envoie le dossier au DRH. L'expatriation apporte des expériences nouvelles comme la découverte de nombreux pays, elle est une source certaine d'enrichissement et d'adaptabilité. Mais pour en profiter pleinement, il convient d'être au fait des difficultés qu'elle contient, car le départ et le retour peuvent être délicats tant professionnellement que personnellement. Les Résidences d'Esprit d'Excellence sont une première solution efficace à l'une des problématiques les plus importantes de l'AFCA et des expatriés, à savoir l'éducation des enfants, en apportant tout le soutien nécessaire.

Interview de M. ANDANSON

Marion Heuzé — 2010-07-23T15:18:14Z

Quel est le métier de l'architecte aujourd'hui ?

Nous rencontrons Claude ANDANSON dans les bureaux de « Cité d'Architecture », son agence d'architecture, d'urbanisme et de design du 5ème arrondissement. Après avoir créé sa première entreprise dans les années soixante-dix, M. ANDANSON dirige aujourd'hui cette agence qui se définit comme « l'interprète » d'une société et d'une époque données.

En effet, l'architecte s'inscrit dans un « contexte social ». Il a pour fonction d'organiser, de concevoir et d'établir un projet en réponse au « programme » du maître d'ouvrage, c'est-à-dire aux objectifs du projet. Ce programme fait aussi appel à des données sociales : l'architecte est celui qui aménage l'espace pour une population définie. Il sollicite bien sûr ses compétences techniques mais aussi sa sensibilité. « L'architecte est avant tout un homme de synthèse ». Il a aussi pour obligation de donner satisfaction au maître d'ouvrage. Le métier d'architecte ne concerne pas que la conception d'un projet. Sa réalisation fait aussi parti de son domaine : « parfois les autres [maitres d'ouvrages, promoteurs] ne nous écoutent pas ». L'architecte s'inscrit dans une économie de marché. Un projet ne peut être considéré comme bon que « s'il aboutit à un objet dans l'espace ». L'architecte n'est pas le seul à agir autour du projet. « Il est un peu aujourd'hui le chef d'orchestre de l'opération »

L'architecte répond à des défis socio-économiques, comme le montre le parcours de M. ANDANSON, qui est arrivé dans le métier, au moment du grand effort de construction après la guerre d'Algérie en 1962. Il y avait à cette période une grande pénurie de logements. A cette époque, une révolution du logement s'est produite : développement des grandes zones urbaines (ZU) et de l'hygiène (salle de bain dans chaque appartement). Puis, ce contexte économique change avec l'introduction des réglementations thermiques dans le bâtiment dans les années soixante-dix et la crise qu'a connue le métier du bâtiment à partir de 1992. De nouvelles donnes sont encore aujourd'hui introduites avec l'émergence du développement durable par exemple.

Le métier est ainsi très complexe et il ne fait qu'évoluer au fil des années. L'architecte n'a pas toujours les moyens de s'exprimer et de laisser libre cours à son imagination. « Les meilleurs projets sont ceux qu'on a jamais faits ».

Quels besoins pour les résidences étudiantes ?

M. ANDANSON s'est rapproché du projet d'Esprit d'Excellence par le biais de multiples rencontres. Il connaît bien le modèle économique des résidences étudiantes. Elles sont extrêmement contraintes par les réglementations, comme celle du logement adapté aux handicapés. Toute la conception est changée puisqu'il faut repenser à un nouvel aménagement de l'espace et des chambres en particulier. Cela peut même bloquer certains projets.

« On conçoit les résidences étudiantes comme il y a longtemps ». C'est le véritable problème aujourd'hui. Il faut prendre en compte désormais « l'état d'esprit ». Veut-on développer des espaces communs au sein des résidences ou seulement des chambres où personne ne se rencontre ? Cela dépend de l'état d'esprit de chaque population, de chaque ville. A Clermont-Ferrand (seconde agence de Cité d'Architecture), les attentes des étudiants ne sont pas les mêmes qu'à Paris. Les budgets ne sont pas les mêmes et certains préfèrent rester dans leur chambre. Ainsi une véritable réflexion doit être mis en place. Si l'on opte pour une résidence avec seulement des couloirs et des chambres, il n'y a aucun d'échange. Or, « la vie est faite d'échange ».

Les enjeux dans le bâtiment et dans le logement évoluent selon les époques, comme le métier d'architecte : le modèle des résidences étudiantes est amené à changer aujourd'hui.

Interview de M.Pautrot

Nicolas LE MENN — 2008-12-17T19:04:06Z

L'importance d'un accompagnement de la mobilité internationale

M.PAUTROT Directeur de Mobilité Groupe Services à EDF, est responsable de la mobilité internationale, aussi bien de la politique que de la gestion des expatriés. Il est également Président du Cercle Magellan, une organisation créée en 1998. Elle regroupe des professionnels de la mobilité de 190 groupes internationaux, dont 140 groupes français. Ces professionnels échangent autour des grands thèmes de la mobilité et des bonnes pratiques ils élaborent des solutions. En dernier lieu, il est coauteur d'un livre intitulé Expatriés : rêve et réalité, qui regroupe à la fois des témoignages, des conseils et des informations sur l'expatriation.

Au sein d'EDF, son rôle consiste à préparer et faire évoluer la politique de mobilité internationale. Il intervient dans tous les domaines tant juridiques, administratifs que psychologiques pour apporter des solutions aux salariés expatriés .Le directeur de la mobilité met en œuvre un référentiel de la mobilité internationale, qui détermine la façon d'organiser une mobilité, aussi bien les buts et les packages de mobilité que les contrats de retour. Cependant, la mobilité internationale ne concerne toujours qu'une faible part des effectifs. Dans l'UE, 2% des Européens sont allés travailler en dehors de leur pays. Dans les groupes internationaux, moins de 1% des salariés sont expatriés et ils sont environ 400 chez EDF. La gestion des expatriés est donc personnalisée : elle doit permettre aux salariés d'effectuer un transfert harmonieux entre un environnement de départ et un environnement d'arrivée. Chaque expatrié est un cas particulier et son expatriation ne sera un succès que s'il s'intègre parfaitement dans son nouveau pays. Il faut donc apporter des solutions sur mesure à tous les niveaux. La mobilité internationale est une forme de « haute couture » des ressources humaines.

Pour les grands groupes aujourd'hui, la mobilité internationale fait partie de la « marque employeur ». C'est une façon d'attirer les talents et de les retenir. On ne fait pas de la mobilité pour la mobilité, on la fait essentiellement pour trois raisons.

La première est de gérer les compétences au niveau du groupe ; par exemple lorsque l'on constate l'absence de telle compétence dans une filiale ou à la maison mère, la mobilité internationale peut être une solution. Elle contribue aussi à la prise de contrôle des filiales.
La deuxième raison, est de préparer les futurs dirigeants. On ne peut plus imaginer un dirigeant qui n'ait jamais changé de pays. On repère assez tôt les hauts potentiels pour qu'ils découvrent le groupe dans ses différents contextes.
La troisième est d'attirer et de retenir les meilleurs. La mobilité internationale est aujourd'hui un enjeu dans le recrutement des jeunes talents, au même titre que la rémunération. Il faut donc être en mesure de proposer des opportunités aux jeunes diplômés afin de développer la « marque employeur » et de se positionner au mieux dans un contexte de guerre des talents.

M.PAUTROT accompagne les expatriés depuis de nombreuses années et souhaite à présent les coacher. Il a voulu développer cette facette de son métier en suivant une formation spécialisée dans le coaching. Forte d'un succès croissant, l'expatriation a actuellement tendance à se banaliser. Elle n'en reste pas moins une expérience intense qui ne s'improvise pas !

Cette plongée dans un autre univers mobilise toutes les ressources de l'individu. Sa réussite nécessite l'élaboration d'un projet professionnel et personnel, une préparation soigneuse et le repérage des écueils à éviter. Pour cela, rien de tel que l'expérience de ceux qui l'ont vécue et l'aide d'un professionnel. Cependant "le coaching n'est ni du management ni du conseil". Loin des recettes infaillibles pour l'expatriation, le salarié doit trouver en lui-même sa propre vérité. Bien souvent le choc le plus inattendu se produit lors du retour. Les expatriés ressentent tous plus ou moins la même chose lors de leur retour : « l'impression d'être un étranger chez soi ». Ils sont déstabilisés et se retrouvent donc dans de mauvaises conditions pour convaincre un recruteur . A l'étranger, on est sous le regard des autres (coutumes différentes, langue). Au retour, ce regard peut cruellement manquer. Toute personne qui a quitté son pays d'origine éprouve ce sentiment et cette difficulté de réadaptation au retour. Après plus de cinq ans hors de sa culture d'origine, le « choc culturel » du retour peut être violent, avec nécessité de se réadapter à sa propre culture, aspect encore trop peu pris en compte par les entreprises. Il est vrai que les sociétés investissent beaucoup dans le départ sur le plan linguistique et culturel. Par contre, elles négligent le retour car ceux qui ne sont pas partis ne comprennent pas qu'on puisse être un étranger dans son propre pays. Et pour les salariés qui reviennent, ce choc est une sorte de « maladie honteuse ». On n'en parle pas.

Il y a plusieurs actions que les entreprises doivent encore entreprendre pour leurs salariés. Mais le plus difficile reste de les coacher pour gérer le choc culturel inversé. Et ni les entreprises, ni les salariés, ne sentent vraiment cette nécessité.

Interview de M.VALLAT

Nicolas LE MENN — 2008-11-20T19:38:00Z

Les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles et l'international : lien avec l'enseignement français à l'étranger, accueil des étudiants étrangers.

Nous rencontrons Joël VALLAT dans un restaurant du 5ème arrondissement de Paris vendredi 17 octobre 2008. Il est proviseur du Lycée Louis Le Grand depuis 1997 et gère près de 900 « prépas » ainsi que 800 lycéens. Cet établissement, riche d'une longue et prestigieuse histoire, a accueilli de nombreuses personnalités depuis sa création en 1562 par les jésuites. Premier lycée à effectuer un brassage social, il intègre depuis le 16ème siècle des étudiants de toutes origines socioculturelles. Il bénéficie d'une dérogation lui permettant d'effectuer un recrutement national et pratique une sélection rigoureuse. Dès la classe de seconde, un tiers des étudiants est issus de banlieue. Ils sont choisis pour leur excellence pédagogique, au lycée comme en classe préparatoire. Pour ces derniers, le recrutement des candidats français est effectué selon la procédure nationale. Les étudiants choisissent 12 lycées différents et leur dossier sera ensuite examiné par les professeurs. Au cours du mois d'avril, ceux-ci sélectionnent ainsi les futurs préparationnaires parmi les milliers de demandes que reçoit Louis Le Grand.

La seconde particularité du lycée Louis Le Grand est son caractère international. Fruit du travail de son proviseur, le lycée accueil 150 étudiants étrangers sur 900 préparationnaires toutes filières confondues. Les pays les plus représentés sont les pays du Maghreb ainsi que la Chine où le proviseur a su tisser des liens avec les responsables des établissements locaux. Cependant « ces étudiants qui proviennent d'une quarantaine de pays différents doivent s'orienter dans les filières scientifiques » (MP, PC, PSI) en raison de leur niveau en français. Si les concours des écoles d'ingénieurs ont su adapter leurs épreuves pour les ouvrir aux candidats étrangers, tel n'est pas le cas des écoles de commerce. Les concours de ces dernières laissent une place trop importante aux dissertations économiques, littéraires et philosophiques en langue française pour que les non francophones puissent y prétendre après une formation même accélérée dans la langue de Molière.

« La sélection des candidats étrangers n'est pas chose aisée. »

En premier lieu, il est assez difficile de lire et d'apprécier le niveau d'étudiants issus de si nombreux pays. C'est pourquoi, depuis 8 ans, certains lycées à classes préparatoires ont organisé un test commun de mathématiques qui permet d'évaluer le niveau des candidats étrangers sans tenir compte de la langue. Cette année 450 étudiants chinois ont passé ce test et 50 ont été retenus. Ils vont être acceptés en CPGE en France et seront répartis dans les lycées les plus prestigieux. Ce test permet de sélectionner les plus brillants étudiants dans tous les pays où le système éducatif est assez éloigné du notre.

Nous nous heurtons alors à la seconde difficulté : la concurrence internationale dans le domaine de l'éducation.

Les grandes universités anglo-saxonnes chassent également ces talents et disposent souvent de moyens autrement plus importants. Le rôle des services culturels français est alors primordial. Ils sélectionnent les établissements les plus prestigieux dans les pays concernés et construisent le réseau dont vont se servir les proviseurs de CPGE. Il faut ensuite convaincre les responsables de la qualité de l'enseignement français et particulièrement de la formation d'ingénieur. La démarche de M. Vallat consiste à expliquer le système éducatif français puis à persuader ses interlocuteurs que les ingénieurs qui ont construit les centrales nucléaires d'Areva où les fusées Ariane sont parmi les meilleurs du monde. Les responsables des établissements se laissent convaincre mais il faut prendre le temps de leur expliquer les spécificités du système français. Nous sommes trop autocritiques sur la lisibilité du système français ! « Nous avons tout les atouts pour attirer les étudiants étrangers. C'est ce que je [M.Vallat] démontre chaque année. » Il faut prendre le temps d'expliquer notre système et surtout apprendre à le vendre. Dans les lycées français nous avons de très nombreux élèves étrangers qui sont plongés dans l'enseignement français depuis de nombreuses années ; hors la très grande majorité effectue leurs études supérieures dans leur pays d'origine ou migre dans le système anglo-saxon.

Interview d'Hélène GONTIER

Nicolas LE MENN — 2008-10-20T06:57:26Z

Nous rencontrons Hélène GONTIER jeudi 10 juillet 2008 place de la Contrescarpe à Paris. Hélène est présidente de l'association indépendante des parents d'élèves du lycée Henri IV (l'AI). Cette association, indépendante politiquement, est spécifique au lycée Henri IV. Sa principale mission est d'accompagner les parents d'élèves et de transmettre l'expérience accumulée par les équipes précédentes.

En reprenant les mots de Patrice CORRE, proviseur du Lycée Henri IV, Hélène GONTIER affirme que dans ce lycée « les enfants ont un projet d'étude ambitieux ». Les parents craignent que leur enfant soit obligé de quitter ce lycée, qu'il échoue ou qu'il s'isole. Pour les aider, l'association organise des rencontres afin que les parents partagent leurs expériences ; elle leur assure un accompagnement par téléphone ainsi que des permanences mais elle rencontre rarement les enfants car ils ont peu de temps libre.

L'autocensure, l'isolement sont les freins ; l'internat une solution.

L'un des principaux problèmes auxquels doit faire face l'AI est l'isolement des enfants et le « désaroi » des parents qui ne connaissent pas le système. L'une des solutions réside dans l'internat. Il permet aux jeunes d'être soutenus et leur offre un confort matériel propice à leur réussite. Cependant, si les jeunes sont satisfaits de l'ambiance et de l'entre-aide propres à cette structure, la convivialité peut leur faire perdre de précieuses heures de travail s'ils ne sont pas encadrés. Il existe de nombreuses carences dans les internats publics : pour tous les jeunes n'ayant pas de correspondant en France, les petites vacances deviennent un réel problème. En effet les portes sont fermées et il est souvent difficile de trouver un logement temporaire. De même, la fermeture des lycées pendant les oraux de concours (s'ils tombent en période de vacances) ou l'absence de petits déjeuners très matinaux avant les épreuves pose des problèmes aux jeunes. L'AI aide les familles et leur apporte un soutien logistique pendant les concours et les grèves, mais elle n'a pas les ressources nécessaires pour les accompagner au cours de l'année scolaire.

L'internat, une structure perfectible.

L'internat est une solution mais il est difficile d'obtenir une place. Il n'existe pas de « règle » pour l'attribution des places même si les critères sont l'excellence, l'éloignement et les critères sociaux. « S'ils [les critères] sont nécessaires, ils ne sont pas suffisants ». Les proviseurs essaient de résoudre cette carence de lits par des partenariats de gré à gré comme celui passé récemment par M.CORRE avec un foyer de jeunes filles. L'AI peut aider ponctuellement comme elle va le faire pour l'accueil des étudiants allemands dans le cadre de la présidence française de l'UE. Mais l'internationalisation des grandes écoles et des prépas est limitée par la capacité d'accueil de ces dernières.

L'accompagnement, clés du succès

Si les problèmes matériels sont un frein à la réussite des étudiants en classe préparatoire, le suivi parental est un facteur de succès. L'AI a constaté que les parents (surtout dans ce lycée) s'investissent dans les études de leurs enfants. Le plus souvent ils assurent l'intendance et subissent l'humeur de leur enfant qui reporte sa pression sur le cercle familial : « je suis en prépas alors… ». L'engagement des parents dans ce type d'études est primordial, malheureusement l'association ne peut pas aller vers tous les parents ; elle aide ceux qui ont une démarche volontaire. Faute de moyens de nombreux parents ne sont donc ni informés, ni rassurés sur l'avenir de leur progéniture. L'investissement est aussi très important pour les parents eux-mêmes ; ils se projettent dans l'avenir de leur enfant, sans compter le fait que nombre d'entre eux ont également fait une classe préparatoire. L'effet d'expérience et la référence au modèle parental sont à mettre en valeur : l'AI va donc proposer pour la rentrée 2008 à ses adhérents d'indiquer leur profession. Cela permettra à l'association de mieux exploiter le potentiel de ses équipes de parents volontaires. Cet engagement de l'un ou des deux parents redonne confiance aux enfants. Il les empêche de se décourager ; il leur apporte aussi un réseau, celui des parents et de leurs amis, ce qui est primordial. Avec la mondialisation des études, l'importance des stages est aujourd'hui comparable à celle des diplômes, l'engagement des parents dans les études de leurs enfants l'une des clés de leur réussite.

Un conseil : rencontrer les autres parents

Par son travail l'AI d'Henri IV lutte contre les freins qui persistent pour l'accès aux classes préparatoires. En effet, l'association a constaté :
un phénomène d'autocensure,
des handicaps financiers,
des inégalités territoriales d'accès aux classes prépas.

Hélène GONTIER recommande à tous les parents d'intégrer une association de parents d'élèves pour confronter leur situation et bénéficier de l'expérience de ceux qui ont vécu cette période avant eux. Les classes préparatoires sont donc une excellente formation, mais elle mobilise l'ensemble de la cellule familiale.

Interview de Philippe GUAY

Nicolas LE MENN — 2008-09-06T11:15:07Z

Universités et fondations : Quel avenir commun ?

Nous rencontrons dans les locaux du cabinet Deloitte [1] à Neuilly, Philippe Guay, associé en charge du secteur « Associations et Fondations ». Après un début de carrière dans un autre réseau concurrent, Philippe GUAY a rejoint le groupe Deloitte en 1995 pour mettre en place et développer la ligne de services « associations » d'In Extenso, la branche expertise comptable de Deloitte en France. Pendant 10 ans il a été responsable national du secteur associatif, pour développer la communication, la technique et la formation des collaborateurs. Une formation spécifique est, en effet, nécessaire pour répondre aux attentes des associations locales, nationales et internationales qui évoluent dans tous les domaines (social, médico-social, caritatif, insertion, éducation, culturel, sportif, agricole...). Pendant cette période le législateur a fait évoluer le contexte juridique et réglementaire des associations (instruction sur la fiscalité en 1998, loi NRE,..). Les associations ont de plus en plus besoin aujourd'hui des conseils de professionnels ayant des connaissances aussi affirmées que pour les entreprises, en gestion financière, organisation des ressources humaines ou en matière juridique. Cependant elles bénéficient d'un état d'esprit différent puisqu'elles n'appartiennent pas à un capital et leur raison d'être n'est pas la recherche de profits financiers mais le bénéfice social ou humanitaire. « C'est la vocation « Humaine » du secteur associatif qui fait son attrait et le distingue du secteur marchand ».

On constate ces dernières années, depuis le plan de relance du mécénat lancé en 2003, que le législateur favorise le développement des fondations. C'est un mouvement destiné à aligner ces structures juridiques au niveau européen, puisque l'Allemagne et la Grande Bretagne avaient engagé leurs réformes quelques années auparavant, dont on peut se demander aujourd'hui s'il n'est pas plutôt dû à un effet de mode. En France, ce sont des structures alliant public et privé qui bénéficient d'incitations juridiques et fiscales. Elles sont très intéressantes pour les universités qui peuvent ainsi recevoir des ressources privées qui seront utiles à parfaire au fonctionnement d'un patrimoine et d'une organisation issue d'une administration d'Etat, tout en restant sous la gouvernance de l'université.

Deux nouveaux statuts de fondations

L'été dernier, dans le cadre de la loi relative aux libertés et responsabilités des universités, le gouvernement a mis en place deux nouveaux statuts de fondations : les fondations universitaires et les fondations partenariales.
La première est fondée sur un régime proche de la fondation reconnue d'utilité publique, à la différence notable qu'elle n'a pas de personnalité morale. Elle apparaît alors comme un service de l'université. « L'absence de personnalité morale permet d'alléger les coûts » : la gestion administrative et financière de la fondation est directement assurée par les services de l'université et les comptes de la fondation restent soumis aux règles de gestion privée. Elle présente l'inconvénient de limiter la faculté d'action de la fondation qui ne pourra contracter en son nom propre. La fondation universitaire convient plutôt aux universités souhaitant maintenir un contrôle étroit sur le financement et le fonctionnement de la fondation.
La seconde, dotée de la personnalité morale, est fondée sur un régime proche de la fondation d'entreprise, à la différence qu'elle peut bénéficier de dons et de legs de personnes autres que ses fondateurs. « La fondation partenariale convient aux universités souhaitant développer une véritable collaboration à moyen ou long terme avec les entreprises. » Ainsi, les fondateurs s'engagent sur une durée d'au moins cinq ans. Les statuts doivent prévoir un programme d'action pluriannuel dont le montant ne peut être inférieur à 150.000 € sur cinq ans.

En janvier 2009 plusieurs universités, une vingtaine, vont devenir autonomes, et pourront créer des fondations partenariales ou universitaires. La loi a prévu que ces fondations feront certifier leurs comptes par des commissaires aux comptes. C'est une reconnaissance importante de la part du législateur qui donne un rôle prédominant au contrôleur privé en lui confiant une mission légale, justifiée, entre autres, par la présence de fonds privés au sein de ces structures. Le rapprochement des universités avec les entreprises est au cœur du débat. Elles vont pouvoir chercher des fonds auprès du tissu économique local. « La recherche sera ainsi appuyée par l'investissement grâce au mécénat que les entreprises pourront pratiquer au sein de ces fondations. »

Quelles améliorations possibles ?

Bien que le dispositif fiscal en France soit l'un des plus avantageux d'Europe, il reste perfectible. Aux Etats-Unis, lorsqu'un particulier fait un don à une œuvre, une entreprise qui s'est engagée sous forme de parrainage peut faire un don équivalent. D'autres pistes peuvent être étudiées pour favoriser le développement des fondations et le lien public-privé qu'elles induisent. Le législateur a tous loisirs, aujourd'hui, pour jouer sur deux paramètres sans remettre en cause fondamentalement le dispositif en place. Le taux de réduction d'impôt que génère une opération de soutien financier dans le cadre du mécénat est actuellement de 60% du montant du don. Ce montant est apprécié dans le cadre d'un plafond de 5‰ du Chiffre d'affaires de l'entreprise. Mais, pour permettre la réalisation de dons importants, il est possible d'affecter les dépassements de ce seuil pendant les cinq exercices suivants. Il ne faut pas oublier qu'avant 2003, le seuil était à 2,5‰ ce qui ne rendait l'accès au mécénat attractif que pour les très grandes entreprises. « Les entreprises n'ayant pas un Chiffre d'affaires élevé n'étaient pas intéressées par le dispositif car les sommes impliquées étaient trop faibles. En augmentant le seuil, on a ouvert le dispositif du mécénat aux PME. » Pour les universités qui sont situées en province ou dans des régions où le tissu économique est moins dense, il serait intéressant de voir augmenter ce plafond au delà de 5‰ du Chiffre d'affaires. Ceci favoriserait encore plus l'implication des PME de proximité et le lien entre l'université et l'économie locale. Il ne faut pas oublier non plus que le mécénat n'a pas que la forme de dons en espèces. Une opération de mécénat peut également s'opérer par des dons en nature, biens d'équipements, marchandises, matières premières produites par l'entreprise, dès lors que ces dons en nature sont valorisés au cout de revient de production de cette dernière. De même, le mécénat de compétence consiste, pour une entreprise, à mettre à disposition d'un organisme (association ou fondation) des salariés pour réaliser des missions dans le cadre de l'objet social de ces organismes. Le coût en salaires et charges sociales de ces salariés pendant le temps de leur mise à disposition est alors traité dans le cadre du dispositif fiscal du mécénat avec les mêmes avantages pour l'entreprise.

Secteur associatif et service public.

Les associations et fondations sont de plus en plus invitées à rechercher l'équilibre de leurs ressources, davantage vers le privé que vers le public. Deloitte publie depuis deux ans, à l'occasion du Forum National des Associations et Fondations [2], en partenariat avec le Crédit Coopératif, un sondage effectué par l'institut CSA qui observe, entre autres, l'évolution de l'opinion des Français sur le financement de leurs associations. On ressent une évolution des esprits en ce sens. « Les associations constatent un désengagement évident des pouvoirs publics, alors elles sollicitent de plus en plus le secteur privé. » L'Etat et les collectivités territoriales engagent des budgets importants en matière de subventions au secteur associatif mais le financeur public est beaucoup plus en attente de contreparties tangibles en termes de services publics et de qualité. La mise en place des contrats pluriannuels d'objectifs et de moyens constitue la trame essentielle de cette relation partenariale solide qui s'est instaurée ces dernières années entre le secteur public et certains organismes associatifs qui se sont, au demeurant, très professionnalisés.

Une nouvelle structure : le Fonds de Dotation.

Cependant le développement généralisé des fondations n'est pas assuré. Il faut, pour cela, attendre de pouvoir mesurer l'effet qu'aura la création de cette nouvelle structure mise en place dans le cadre de la loi LME : le Fonds de Dotation. Le dispositif est attractif dans son volet fiscal puisque les fonds de dotation peuvent recevoir des dons et libéralités ouvrant droit aux mêmes avantages que les fondations reconnues d'utilité publique, exception faite des dons entrant dans le dispositif de réduction de l'ISF. Les fonds de dotation sont éligibles aux dispositifs du mécénat et d'appel à la générosité publique. D'autre part, la mise en place de tels fonds est extrêmement simple. Elle ne nécessite pas de décret en Conseil d'Etat.

Le paysage associatif français s'élargit donc à ce nouveau type de personnes morales avec lesquelles les opérateurs de la philanthropie ont maintenant la possibilité de composer. « L'avenir des Organismes Sans But Lucratifs réside sûrement dans une combinaison de fonds de dotation, d'associations et, de fondations. »

[1] Deloitte fait référence à Deloitte Touche Tohmatsu, un Verein suisse (association), et à son réseau de cabinets membres qui sont chacun constitués en entités indépendantes et juridiquement distinctes. En France, Deloitte est la firme membre de Deloitte Touche Tohmatsu et les services professionnels sont rendus par ses filiales et ses affiliés. Pour en savoir plus sur la structure légale de Deloitte Touche Tohmatsu et de ses cabinets membres, consulter www.deloitte.com/about.

[2] qui se tiendra cette année le jeudi 30 octobre 2008 au Palais des Congrès de Paris – Porte Maillot

Interview de M.CORRE, proviseur du Lycée Henri IV

Diane ROUXEL, Nicolas LE MENN — 2008-08-13T13:16:20Z

L'égalité des chances en classes préparatoires : Bilan et perspective

Nous rencontrons Patrice CORRE dans son bureau au Lycée Henri IV le jeudi 17 juillet 2008. Il est proviseur de ce lycée depuis 1999 et gère près de 1100 « prépas » ainsi qu'un collège et un lycée. Cet établissement, riche d'une longue et prestigieuse histoire, a accueilli de nombreux prix Nobel. Il reste aujourd'hui, grâce au travail de l'équipe pédagogique et à une sélection rigoureuse, un lycée de premier plan avec près de 96% de mentions au baccalauréat et d'excellents résultats aux concours des grandes écoles.

Le rapport des sénateurs Bodin et Legendre de septembre 2007 met en évidence des freins qui persistent pour l'accès aux classes préparatoires et aux grandes écoles. En effet, ils ont constaté :
un phénomène d'autocensure, d'ordre à la fois socioculturel et psychologique, qui renvoie notamment aux défaillances de notre système d'information et d'orientation ;
des handicaps financiers (logement, frais d'inscription aux concours, coût des études, travail salarié peu compatible…) ;
des inégalités territoriales d'accès aux classes prépas, qui se conjuguent, bien souvent, aux inégalités sociales ou culturelles. Elles ne concernent pas seulement les banlieues difficiles, mais également les zones rurales enclavées ou les zones industrielles en reconversion. Pour Patrice CORRE cette analyse est judicieuse et elle est à rapprocher de l'ouverture de l'enseignement supérieur depuis les années 1950 qui a conduit 80% d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat. « On pensait alors, que la diversité viendrait d'elle-même ; ce n'est pas le cas. ». Il y a aujourd'hui moins de diversité dans les CPGE et les grandes écoles : selon une étude de 1995 ciblée sur quatre grandes écoles prestigieuses, 29 % des élèves étaient d'origine populaire au début des années 1950 contre 9 % quarante ans plus tard. A la fin des années 1950, l'élitisme républicain prédomine, nous sommes loin de l'égalité des chances et il fallait offrir aux meilleurs l'opportunité de faire des études longues. Aujourd'hui les objectifs ont changé. La réussite scolaire est devenue essentielle, elle l'était beaucoup moins pendant les Trente Glorieuses. L'objectif actuel est d'accompagner les étudiants aussi loin que leur potentiel le permet. Il faut veiller à mieux informer les jeunes et favoriser la diversité le plus possible. Nous devons nous intéresser de très près à ces problématiques car l' « avenir d'une nation, c'est la matière grise ! ».

Les politiques nationales ne peuvent régler seules les problèmes de diversité. « Les lycées doivent s'engager », bien qu'ils aient une marge de manœuvre limitée. Les CPGE de proximité sont naturellement orientées vers la diversité du fait de leur localisation mais cela est beaucoup plus difficile en centre ville. Pourtant les formations d'excellence doivent être accessibles à tous, sans frein. C'est pourquoi il est inacceptable que le lycée Henri IV se referme sur une élite sociale : il doit être un exemple de « promotion de l'élitisme républicain à la française ». Les CPES ont été créées dans cet objectif.

Les CPES (Classe Préparatoire aux Etudes Supérieures) sont destinées à des élèves titulaires d'un baccalauréat général, issus notamment de lycées classés en zone d'éducation prioritaire ainsi qu'aux bacheliers boursiers (ou proches des critères d'attribution). Cette année supplémentaire doit fournir aux étudiants tous les outils leur permettant d'intégrer les écoles les plus prestigieuses (ENS, X, HEC). L'accompagnement doit être pédagogique, culturel et financier, les trois sont nécessaires. Il faut, en priorité, diminuer le risque financier pour les familles. En supplément des bourses, le lycée a mis en place des partenariats avec différentes fondations permettant un complément d'environ 300€/mois. Un programme culturel est mis en place en complément des enseignements dispensés en classe pour donner à chaque élève la possibilité d'acquérir une culture générale étendue. De nombreuses conférences et sorties culturelles sont ainsi organisées. De plus, les étudiants ont pu bénéficier d'un stage intensif d'anglais au British Council, les langues étrangères étant souvent source de lacunes. Nous en sommes actuellement à la troisième promotion. La première entre en seconde année de CPGE et semble très prometteuse ; de nombreux élèves devraient intégrer les plus grandes écoles (X, Centrale, INAPG, ENS, HEC, ESSEC, ESCP-EAP). Le recrutement s'est diversifié, il y avait 17 étudiants sur 30 qui provenaient d'Ile de France dans la première promotion, ils sont 8 dans la seconde et dans la troisième les DOM-TOM ont une place privilégiée. « Avec les conventions de Sciences Po et les prépas de proximité, les banlieues sont aujourd'hui finalement relativement mieux loties que les zones rurales et certains départements. ».

Seuls quelques lycées proposent des classes de CPES : le lycée Henri IV à Paris ; le lycée Camille Jullian à Bordeaux (Gironde) ; le lycée Jacques Feyder à Epinay sur Seine (Seine-Saint-Denis), lycée Jean-moulin à Torcy (Seine-et-Marne) ; pourtant pour M.CORRE, cette pratique n'a pas vocation à être généralisée. Cette initiative ne doit pas être imposée, ce doit être une volonté des équipes pédagogiques. L'armée a décidé de créer des CPES dans ses six lycées à la rentrée prochaine pour favoriser la diversification du recrutement de ses officiers supérieurs. Suite à l'abolition du service national et à la professionnalisation de l'armée, un fossé s'est créé entre les origines sociales des officiers et celles des soldats. C'est pour rétablir l'équilibre, et par souci d'équité que l'Etat finance ces classes de la diversité. Pour favoriser la diversité, les grands systèmes seront moins efficaces que les initiatives individuelles. « Il faut fixer des objectifs nationaux et laisser évoluer les initiatives locales adaptées au terrain ». Celles-ci passent par l'implication des équipes pédagogiques qui, grâce à leur motivation investissent le temps nécessaire à la réussite de projets ambitieux.

Aux Etats-Unis, la remise en cause de l' « affirmative action » par des étudiants en ayant bénéficié a permis de mettre en place, au Texas et en Californie les « percentage plans ». Un pourcentage des meilleurs étudiants du secondaire ont accès aux universités d'Etat. Cette politique a montré ses limites à Austin où elle représente 80% des recrutements de l'université d'Etat du Texas. En Californie, une alternative est proposée puisque les étudiants choisissent entre plusieurs établissements plus ou moins prestigieux (Berkeley, UCLA, San Francisco,…). Pour M CORRE cette initiative est un succès aux Etats-Unis car elle est accompagnée d'une série de mesures : accompagnement en amont, information et visites d'universités, stages d'été préparatoires, bourses de fondations et accompagnement par des tuteurs pédagogiques. Appliqué en France sans ces mesures d'accompagnement, le « percentage plan » serait un échec.

Il existe aujourd'hui de nombreuses initiatives en France pour la diversité, « c'est un changement de fond qui doit passer par les acteurs de terrain ». Loin de la philanthropie, la diversité est une nécessité pour notre pays. Un mouvement général a été lancé et on peut constater « un désir d'égalité chez chaque citoyen ». « Il faut laisser s'exprimer la créativité et l'envie des acteurs : les nombreuses initiatives se réguleront d'elles-mêmes ».

Rencontre avec l'AFCA-MAEE

Hélène Pont — 2008-06-14T17:00:00Z

Article publié par l'AFCA-MAEE (Association Française des Conjoints d'Agents du Ministère des Affaires Etrangères et Européenne) suite à la rencontre des présidents de l'AFCA-MAEE et d'Esprit d'Excellence le 29 mai 2008.

« Nous venons d'être affectés à l'étranger mais notre aîné passe le bac cette année ! »

« Notre cadette veut préparer des concours, mais nous devons rester un an de plus en poste … ».

Que faire de ces grands enfants qui entament un cursus difficile en France et sont propulsés dans un même temps hors du cocon familial ? Les conjoints d'agents du MAEE et leurs familles connaissent bien ces difficultés. Et chacun tente d'y apporter la réponse la plus adaptée. C'est la raison pour la quelle nous avons reçu Messieurs Le Menn et Régnier à l'Afca le 29 mai dernier. Tous deux sont venus nous présenter leur projet de « Résidences de concours ».

Monsieur Le Menn, président de l'association « Esprit d'Excellence », a créé cette structure pour accompagner l'ouverture de ces « Résidences de concours » innovantes et solidaires. Le projet prend naissance dans les années 2000-01, et fait suite au travail réalisé par ses créateurs, alors membres de l'Association Indépendante des Parents d'Elèves du lycée Henri IV.

Leur objectif, à l'horizon 2009, est de créer un lieu d'accueil et d'hébergement permettant aux élèves d'apprendre dans les meilleures conditions. On le sait, sans accompagnement spécifique, loin des familles, la préparation des concours peut devenir un véritable parcours du combattant !

Les objectifs pédagogiques et sociaux sont donc destinés à répondre à ces priorités :

S'adresser à des étudiants préparant un examen ou un concours de haut niveau (Bac, Médecine, Sciences-Po, Classes Préparatoires...).
Encadrer les étudiants par une équipe pédagogique composée de tuteurs universitaires (doctorants), de tuteurs d'entreprises et de coachs.
Créer une mixité sociale favorisant l'ouverture pour les non boursiers à des cultures différentes, dès la préparation au concours et aussi l'immersion des boursiers dans une culture de réussite, .
Créer une mixité culturelle favorisant l'immersion des étudiants étrangers et les enfants d'expatriés pour rompre l'isolement et permettre l'écoute et le partage des difficultés.

Ces « Résidences » accompagneront l'étudiant sur les voies de l'excellence, durant une période importante de sa vie, celle de la préparation aux concours. Elles devraient être accessibles dès la classe terminale. Les enfants d'expatriés seront accompagnés dans leur réintégration au système scolaire français. Afin de promouvoir l'égalité des chances, 30% des places seront donc également réservées aux étudiants boursiers. Ces étudiants, principalement issus de milieux modestes, bénéficieront d'une bourse du CROUS sur critères sociaux. .

Actuellement le projet se développe sur Paris, mais des contacts sont déjà pris en régions. Les collectivités et l'Etat sont sensibilisés. Une négociation est en cours sur un lieu, situé en centre ville de la capitale et proche des principaux lycées à classes préparatoires et universités. La « Résidence » comptera plus d'une centaine de chambres individuelles réparties dans les étages. Un concept architectural a été proposé, permettant une utilisation optimale de l'espace et apportant les meilleures conditions de vie et de travail. L'immeuble sera constitué de différents espaces collectifs de travail, de restauration et de détente et proposera un accompagnement individualisé à travers les « colles » (préparations aux oraux des concours).

Très impliqué dans ce projet Monsieur Le Menn se montre enthousiaste et confiant : « Notre « Résidence de concours » apportera tout le soutien nécessaire, tant sur le plan personnel que professionnel, afin que l'étudiant réussisse au mieux son "concours", qu'il réalise son projet professionnel en s'appuyant sur un coaching efficace ».

Souhaitons bonne réussite à toute l'équipe d'Esprit d'excellence et espérons que ce projet reçoive l'accueil et l'écoute qu'il mérite. Spécifiquement tournées vers l'accueil et l'encadrement des étudiants, ces « Résidences de concours » pourraient répondre particulièrement en effet à la demande de familles expatriées.

Si vous souhaitez en savoir plus, n'hésitez pas à visiter le site : AFCA-MAE

Conférence au lycée Henri IV

Nicolas LE MENN — 2008-03-26T17:54:57Z

L'expatriation aujourd'hui est elle une mode ou une nécessité ?

Dans un monde qui se globalise, nous examinerons le point de vue de l'entreprise et de l'expatrié, avec un focus sur les hommes, et, notamment les problématiques accompagnement matériel et psychologique depuis la préparation du départ jusqu'au retour.

par Jean PAUTROT

INTRODUCTION :

Les carrières à l'international deviennent un passage obligé pour les "profils à hauts potentiels", une nouvelle voie d'excellence. La tension sur le marché de l'emploi se traduit par une"guerre des talents" entre entreprises mondiales. Pour elles, la construction d'une marque employeur est la seule stratégie de recrutement à long terme pour faire passer un message qui donne envie de les rejoindre. Pour le salarié, cette tranche de vie à l'étranger a une contre-partie : l'expatriation.

C'est sous cet angle que nous abordons le sujet des carrières à l'international. Monsieur PAUTROT, dont vous trouvez la biographie ci-dessous, sera notre intervenant. Il sera accompagné d'un ou deux étudiants, en fin d'études supérieures, dont les parents ont connu une phase d'expatriation dans leurs carrières et qui envisagent aussi une carrière à l'international.

BIOGRAPHIE DE M. JEAN PAUTROT :

Directeur Mobilité Groupe Services à EDF, en charge de la politique de mobilité et de la négociation des rémunérations d'expatriation.

Président du Cercle Magellan France (voir ci-dessous) : Réseau de RH Internationaux de 150 groupes internationaux.

Administrateur de la Mission Laïque qui implante des écoles Françaises à l'Étranger.

Co-auteur du livre "Expatrié Rêve et Réalité".

Communication à l'International Coaching Federation :Expatriation, Identité et Changement.

Chevalier des Palmes Académiques

École Centrale de Paris

Maitrise de Sciences Économiques

LE CERCLE MAGELLAN :

Le Cercle Magellan est un réseau professionnel de rencontre, d'échange et d'information s'adressant aux responsables des Ressources Humaines Internationales, de la Mobilité Internationale, des Rémunérations & Avantages sociaux

Il est né le 17 juin 1998 à la demande des représentants d'une dizaine d'entreprises, en charge des RH internationales, désireuses d'échanger entre elles sur leurs problématiques quotidiennes et les solutions apportées.

Les professionnels exerçant ce métier font appel à des techniques, des méthodes et des pratiques bien spécifiques, et les réglementations applicables varient en fonction des dossiers et des pays.

Dans ces domaines, il est important de participer à un réseau actif à l'échelle mondiale.

Par un abonnement E-Network, le Cercle Magellan invite les professionnels des Ressources Humaines Internationales de tous les pays à rejoindre ce réseau mondial d'échange et d'information.

Le Réseau MAGELLAN dispose également de deux délégations régionales où des réunions sont organisées pour les Membres locaux : en Asie Pacifique, en Europe.

En 2008, plus de 170 multinationales constituent le Réseau MAGELLAN ; dans le cadre du HR & Mobility Club, cela représente plus de 40 000 expatriés sur les 5 continents.

Grande affluence à la 2ème Journée des Français de l'étranger

Nicolas LE MENN — 2008-03-23T11:44:00Z

Plus de 3.000 personnes ont participé à la 2ème journée des Français de l'étranger le samedi 1er mars. Cette journée avait pour objet de répondre aux questions des candidats à l'expatriation et de rendre hommage aux 2,3 millions de Français établis hors de France.

Nous remercions tous ceux et celles qui ont participé à cette manifestation et qui nous ont soutenus.

Pour plus d'information sur le bilan de la 2ème journée des Français à l'étranger : http://www.expatries.senat.fr/