Esprit d'Excellence

AI Henri IV

2009-11-12T17:39:00Z

L ‘Association Indépendante des Parents d'Elèves du Collège et du Lycée Henri IV est solidement implantée au lycée depuis 40 ans et n'a qu'un seul but : accompagner les élèves et leurs parents dans cet établissement où ils ont fait le choix d'un projet d'étude ambitieux.

L'association

Elle est indépendante de tout mouvement politique ou syndical, et cette indépendance est inscrite dans ses statuts. Son équipe est composée de parents qui sont au lycée depuis de nombreuses années et peuvent transmettre leur expérience, et de « nouveaux » parents qui l'ont rejoints et veulent à leur tour aider les familles.

Son action

Tout au long de l'année l'association
accompagne les parents et les élèves par téléphone et par mail,
mets sur son site aih4.free.fr toutes les informations pouvant les intéresser,
adresse par courrier à ses adhérents de province et de l'étranger tous ses grands dossiers thématiques (étude post-3°, étude post-bac, dossiers comment s'inscrire en prépa, la vie en prépa, les carrières internationales…),
organise des soirées et conférences à thème,
organise des réunions de délégués de niveau.

Ses études, mises à jour chaque année, permettent ainsi le suivi des élèves qui ont quitté le lycée après la 3°, la terminale ou les concours.

Elle assure aussi, bien sûr, le travail de toute association de parents d'élèves :
forme et suit ses délégués A.I. aux conseils de classe (29 en 2007-2008)
est présente aux C.A., Commissions permanentes, F.S.E., F.S.L., Fond Social… et adresse les comptes-rendus à ses adhérents.

Le bureau

Hélène Gontier, Présidente de l'A.I. et responsable des filières littéraires ,
Pierette König, Vice-Présidente et responsable des filières scientifiques,
Marie-Laure Peyrat, Trésorière et responsable des filières littéraires,
Dominique Butticaz, responsable des filières commerciales et BL,
Catherine Tal-Adler, Secrétaire,
Philippe Bustany, Webmaster,

Le Site de l'A.I Henri IV

Interview d'Hélène GONTIER

Nicolas LE MENN — 2008-10-20T06:57:26Z

Nous rencontrons Hélène GONTIER jeudi 10 juillet 2008 place de la Contrescarpe à Paris. Hélène est présidente de l'association indépendante des parents d'élèves du lycée Henri IV (l'AI). Cette association, indépendante politiquement, est spécifique au lycée Henri IV. Sa principale mission est d'accompagner les parents d'élèves et de transmettre l'expérience accumulée par les équipes précédentes.

En reprenant les mots de Patrice CORRE, proviseur du Lycée Henri IV, Hélène GONTIER affirme que dans ce lycée « les enfants ont un projet d'étude ambitieux ». Les parents craignent que leur enfant soit obligé de quitter ce lycée, qu'il échoue ou qu'il s'isole. Pour les aider, l'association organise des rencontres afin que les parents partagent leurs expériences ; elle leur assure un accompagnement par téléphone ainsi que des permanences mais elle rencontre rarement les enfants car ils ont peu de temps libre.

L'autocensure, l'isolement sont les freins ; l'internat une solution.

L'un des principaux problèmes auxquels doit faire face l'AI est l'isolement des enfants et le « désaroi » des parents qui ne connaissent pas le système. L'une des solutions réside dans l'internat. Il permet aux jeunes d'être soutenus et leur offre un confort matériel propice à leur réussite. Cependant, si les jeunes sont satisfaits de l'ambiance et de l'entre-aide propres à cette structure, la convivialité peut leur faire perdre de précieuses heures de travail s'ils ne sont pas encadrés. Il existe de nombreuses carences dans les internats publics : pour tous les jeunes n'ayant pas de correspondant en France, les petites vacances deviennent un réel problème. En effet les portes sont fermées et il est souvent difficile de trouver un logement temporaire. De même, la fermeture des lycées pendant les oraux de concours (s'ils tombent en période de vacances) ou l'absence de petits déjeuners très matinaux avant les épreuves pose des problèmes aux jeunes. L'AI aide les familles et leur apporte un soutien logistique pendant les concours et les grèves, mais elle n'a pas les ressources nécessaires pour les accompagner au cours de l'année scolaire.

L'internat, une structure perfectible.

L'internat est une solution mais il est difficile d'obtenir une place. Il n'existe pas de « règle » pour l'attribution des places même si les critères sont l'excellence, l'éloignement et les critères sociaux. « S'ils [les critères] sont nécessaires, ils ne sont pas suffisants ». Les proviseurs essaient de résoudre cette carence de lits par des partenariats de gré à gré comme celui passé récemment par M.CORRE avec un foyer de jeunes filles. L'AI peut aider ponctuellement comme elle va le faire pour l'accueil des étudiants allemands dans le cadre de la présidence française de l'UE. Mais l'internationalisation des grandes écoles et des prépas est limitée par la capacité d'accueil de ces dernières.

L'accompagnement, clés du succès

Si les problèmes matériels sont un frein à la réussite des étudiants en classe préparatoire, le suivi parental est un facteur de succès. L'AI a constaté que les parents (surtout dans ce lycée) s'investissent dans les études de leurs enfants. Le plus souvent ils assurent l'intendance et subissent l'humeur de leur enfant qui reporte sa pression sur le cercle familial : « je suis en prépas alors… ». L'engagement des parents dans ce type d'études est primordial, malheureusement l'association ne peut pas aller vers tous les parents ; elle aide ceux qui ont une démarche volontaire. Faute de moyens de nombreux parents ne sont donc ni informés, ni rassurés sur l'avenir de leur progéniture. L'investissement est aussi très important pour les parents eux-mêmes ; ils se projettent dans l'avenir de leur enfant, sans compter le fait que nombre d'entre eux ont également fait une classe préparatoire. L'effet d'expérience et la référence au modèle parental sont à mettre en valeur : l'AI va donc proposer pour la rentrée 2008 à ses adhérents d'indiquer leur profession. Cela permettra à l'association de mieux exploiter le potentiel de ses équipes de parents volontaires. Cet engagement de l'un ou des deux parents redonne confiance aux enfants. Il les empêche de se décourager ; il leur apporte aussi un réseau, celui des parents et de leurs amis, ce qui est primordial. Avec la mondialisation des études, l'importance des stages est aujourd'hui comparable à celle des diplômes, l'engagement des parents dans les études de leurs enfants l'une des clés de leur réussite.

Un conseil : rencontrer les autres parents

Par son travail l'AI d'Henri IV lutte contre les freins qui persistent pour l'accès aux classes préparatoires. En effet, l'association a constaté :
un phénomène d'autocensure,
des handicaps financiers,
des inégalités territoriales d'accès aux classes prépas.

Hélène GONTIER recommande à tous les parents d'intégrer une association de parents d'élèves pour confronter leur situation et bénéficier de l'expérience de ceux qui ont vécu cette période avant eux. Les classes préparatoires sont donc une excellente formation, mais elle mobilise l'ensemble de la cellule familiale.

Témoignage d'étudiant : Virgile

Nicolas LE MENN — 2008-07-10T18:22:19Z

Interview de Virgile

Virgile est étudiant et il vient d'intégrer l'IEP de Paris par le concours d'entrée en troisième année. Nous le rencontrons dans son appartement du 13ème arrondissement où il se prépare pour un voyage de plusieurs mois en Asie du Sud-est.

Virgile, tu as habité de nombreuses années à l'étranger, comment as-tu vécu cette période ?

J'ai fais l'ensemble de ma scolarité à l'étranger et ce jusqu'au Lycée. Je suis resté trois ans au Cambodge puis trois ans au Yémen à Sana ‘a où j'ai terminé mon collège. Malheureusement il n'y avait pas de lycée à Sana ‘a, alors je suis rentré en France pour la seconde.

L'ambiance dans les lycées français est très différente ; les enfants qui y font leur scolarité ont l'habitude de voyager, de recevoir et d'être reçus. Ils sont très accueillants et il est assez facile de s'intégrer. L'expatriation leur apporte une ouverture d'esprit et une envi naturelle de découvrir ce qui est différent.

Quelles raisons avaient poussé les parents à mettre leurs enfants dans une école Française ?

Les enfants dans les deux écoles étaient majoritairement étrangers (non Français) mais, pour la plupart, ils avaient une culture francophone. Ils étaient soit, issus de pays francophones comme la Tunisie ou le Liban, soit, bénéficiaient d'un environnement familial attaché à la culture française. On retrouve de nombreux enfants de diplomates qui sont attaché à notre culture.

D'un point de vu pratique, les écoles françaises sont réputées pour leur excellence pédagogique et pratiquent des prix plus abordables que les écoles anglo-saxonnes ce qui pousse les élites locales à y scolariser leurs enfants.

Après ces années passées à l'étranger, tu es rentré en France dans une période qui n'est pas facile : l'adolescence. Comment vit-on le retour dans son pays natal quand on a 15 ans ?

J'envisageais le retour sans problème, étant habitué à voyager, je me suis dis que ce ne serait qu'un déménagement de plus. A Paris j'ai intégré un foyer de jeunes et effectué mon lycée à Henri IV, ce qui est un peu particulier.

Cette période a été assez dure. En France, je pensais avoir la même facilité à m'intégrer d'autant que j'avais vécu des choses différentes et je pensais pourvoir apporter à mes camarades une expérience nouvelle. Ca a été l'inverse. J'ai eu du mal à me faire accepter car à cet âge les jeunes peuvent être parfois ingrats et ils ne comprenaient pas ce que j'avais pu vivre.

Les codes sont différents ; quand je suis arrivé je parlais différemment, je m'habillais différemment, pour eux j'étais le « paysan ». C'est un peu paradoxal mais la différence joue beaucoup à cet âge et sans parents je pense qu'il est plus difficile de s'intégrer.

Si tu avais eu l'occasion de repartir et de rejoindre tes parents l'aurais-tu fais ?

En fait après une année à Paris mes parents sont partis au Kenya et ils m'ont laissé le choix : soit je retournais avec eux là bas, soit je restais à Paris. J'ai décidé de rester, non pas que j'étais mieux à Paris car à cette époque je n'étais pas complètement épanoui en France mais je m'étais habitué à mon indépendance et je préférais rester seul.

Le foyer m'a beaucoup aidé ; il m'a permis de rompre l'isolement et de me créer un groupe d'amis plus facilement. Je crois que je n'aurai pas pu rester seul dans un appartement.

Je suis tous de même allé voir mes parents, très souvent au début et deux fois par ans depuis. Ils ont regretté, je crois, de m'avoir laissé le choix par la suite, mais ma petite sœur est restée avec eux.

Comment, ta petite sœur, a-t-elle vécu ton départ de la cellule familiale ?

Elle s'est sentie un peu abandonnée car elle se retrouvait toute seule avec mes parents et sur ce point elle m'a parfois envié de faire mon lycée en France. Elle a fait son lycée au Kenya et est rentrée en France pour ses études supérieures. Mais après une année de CPGE Commerciale, elle voulait repartir et n'avait pas envie de faire une seconde année. Elle est allée à HEC Montréal et part faire sa dernière année au Chili.

Est-ce que le fait d'avoir vécu plus longtemps que toi à l'étranger lui a donné d'avantage envie de partir ?

Je pense que toute personne qui vit à l'étranger étant petite aura envie de repartir. On s'habitue à changer d'univers, à se faire des amis, je pense que l'on n'a pas d'appréhension et qu'il est psychologiquement plus facile de partir loin de son foyer.

De plus, pour moi, le fait de voyager d'avoir vu d'autres cultures et d'avoir vécu avec des personnes ayant des mœurs à chaque fois nouvelles, développe une certaine curiosité. J'ai envie de voir le monde, de voir tout ce que je n'ai pas encore eu l'occasion de découvrir. Je pense que cette curiosité résulte du fait que je connais des cultures différentes et toute aussi intéressantes.

Tu n'es pourtant pas encore reparti ; qu'est ce qui t'a poussé à rester ?

En arrivant au lycée Henri IV je ne savais pas bien ce que j'allais trouver. Je me suis laissé prendre par le rythme des études longues et j'ai intégré une CPGE littéraire. Après c'est un récit classique d'étudiant en prépas : le rythme de travail ne laisse pas forcément le temps de réfléchir à l'avenir en dehors de l'objectif sacré des concours. J'ai échoué au concours de l'ENS comme la plupart des candidats… puis j'ai voulu intégrer Science Po.

Je suis à Paris depuis sept ans maintenant et j'ai très envie de partir. C'est ce que je fais demain, je pars au Cambodge tout seul pour trois semaines et j'ai hâte de redécouvrir ce pays dix ans après.

Avec le recul que penses-tu de ton expérience d'expatrié ?

Je recommencerai sans hésiter. C'est une expérience très positive et formatrice pour les enfants qui ont la chance de vivre à l'étranger. L'expatriation leur apporte une ouverture et un recul sur la vie.

AFCA-MAE

Nicolas LE MENN — 2008-07-09T09:03:34Z

Association de loi 1901, l'Association Française des Conjoints d'Agents du Ministère des affaires étrangères a été créée en 1989 par un groupe de conjoints d'agents de ce Ministère animés du désir d'être à l'écoute et d'aider les conjoints dans leur vie de mobilité. Depuis 1994 Le ministère s'intéresse à la problématique spécifique des familles de ses agents. Il a ainsi à mis à la disposition de l'association des locaux, des moyens et du personnel afin d'aider l'AFCA à avancer et travailler sur les dossiers de fond.

Les objectifs de l'association sont :
Accompagner les conjoints d'agents du ministère dans leur vie de mobilité
Faciliter leur adaptation aux particularités de la vie diplomatique
Communiquer et servir de relais entre le ministère et les conjoints
Améliorer la situation des conjoints et de leurs familles en France et à l'étranger L'AFCA dispose d'une équipe à Paris qui se charge de la coordination et d'un réseau de plus de 70 correspondants en poste. Elle aide ses adhérents souvent confrontés à des problématiques spécifiques.

Ses permanents sont à l'écoute des problématiques liées :
Au départ
Au retour
A l'emploi
A la famille et à l'éducation
A la retraite

Par son action, elle apporte aux conjoints une meilleure connaissance du Ministère des Affaires Etrangères.

Les familles expatriées sont souvent mal informées de leurs droits,

L'afca leur permet de disposer à leur arrivée d'un réseau et de guides pratiques qui facilitent leur insertion dans les postes.

L'association offre également aux conjoints en poste à Paris des conférences ainsi que des activités culturelles.

Le site de l'AFCA

Rencontre avec l'AFCA-MAEE

Hélène Pont — 2008-06-14T17:00:00Z

Article publié par l'AFCA-MAEE (Association Française des Conjoints d'Agents du Ministère des Affaires Etrangères et Européenne) suite à la rencontre des présidents de l'AFCA-MAEE et d'Esprit d'Excellence le 29 mai 2008.

« Nous venons d'être affectés à l'étranger mais notre aîné passe le bac cette année ! »

« Notre cadette veut préparer des concours, mais nous devons rester un an de plus en poste … ».

Que faire de ces grands enfants qui entament un cursus difficile en France et sont propulsés dans un même temps hors du cocon familial ? Les conjoints d'agents du MAEE et leurs familles connaissent bien ces difficultés. Et chacun tente d'y apporter la réponse la plus adaptée. C'est la raison pour la quelle nous avons reçu Messieurs Le Menn et Régnier à l'Afca le 29 mai dernier. Tous deux sont venus nous présenter leur projet de « Résidences de concours ».

Monsieur Le Menn, président de l'association « Esprit d'Excellence », a créé cette structure pour accompagner l'ouverture de ces « Résidences de concours » innovantes et solidaires. Le projet prend naissance dans les années 2000-01, et fait suite au travail réalisé par ses créateurs, alors membres de l'Association Indépendante des Parents d'Elèves du lycée Henri IV.

Leur objectif, à l'horizon 2009, est de créer un lieu d'accueil et d'hébergement permettant aux élèves d'apprendre dans les meilleures conditions. On le sait, sans accompagnement spécifique, loin des familles, la préparation des concours peut devenir un véritable parcours du combattant !

Les objectifs pédagogiques et sociaux sont donc destinés à répondre à ces priorités :

S'adresser à des étudiants préparant un examen ou un concours de haut niveau (Bac, Médecine, Sciences-Po, Classes Préparatoires...).
Encadrer les étudiants par une équipe pédagogique composée de tuteurs universitaires (doctorants), de tuteurs d'entreprises et de coachs.
Créer une mixité sociale favorisant l'ouverture pour les non boursiers à des cultures différentes, dès la préparation au concours et aussi l'immersion des boursiers dans une culture de réussite, .
Créer une mixité culturelle favorisant l'immersion des étudiants étrangers et les enfants d'expatriés pour rompre l'isolement et permettre l'écoute et le partage des difficultés.

Ces « Résidences » accompagneront l'étudiant sur les voies de l'excellence, durant une période importante de sa vie, celle de la préparation aux concours. Elles devraient être accessibles dès la classe terminale. Les enfants d'expatriés seront accompagnés dans leur réintégration au système scolaire français. Afin de promouvoir l'égalité des chances, 30% des places seront donc également réservées aux étudiants boursiers. Ces étudiants, principalement issus de milieux modestes, bénéficieront d'une bourse du CROUS sur critères sociaux. .

Actuellement le projet se développe sur Paris, mais des contacts sont déjà pris en régions. Les collectivités et l'Etat sont sensibilisés. Une négociation est en cours sur un lieu, situé en centre ville de la capitale et proche des principaux lycées à classes préparatoires et universités. La « Résidence » comptera plus d'une centaine de chambres individuelles réparties dans les étages. Un concept architectural a été proposé, permettant une utilisation optimale de l'espace et apportant les meilleures conditions de vie et de travail. L'immeuble sera constitué de différents espaces collectifs de travail, de restauration et de détente et proposera un accompagnement individualisé à travers les « colles » (préparations aux oraux des concours).

Très impliqué dans ce projet Monsieur Le Menn se montre enthousiaste et confiant : « Notre « Résidence de concours » apportera tout le soutien nécessaire, tant sur le plan personnel que professionnel, afin que l'étudiant réussisse au mieux son "concours", qu'il réalise son projet professionnel en s'appuyant sur un coaching efficace ».

Souhaitons bonne réussite à toute l'équipe d'Esprit d'excellence et espérons que ce projet reçoive l'accueil et l'écoute qu'il mérite. Spécifiquement tournées vers l'accueil et l'encadrement des étudiants, ces « Résidences de concours » pourraient répondre particulièrement en effet à la demande de familles expatriées.

Si vous souhaitez en savoir plus, n'hésitez pas à visiter le site : AFCA-MAE

TIPE règlement

Nicolas LE MENN — 2008-05-14T08:51:26Z

1 - GENERALITES

L'épreuve d'évaluation des TIPE est une épreuve organisée en commun par le concours Centrale-Supélec, les Concours Communs Polytechniques, le Concours Commun Mines-Ponts et la Banque filière PT (Physique Technologie). Cette épreuve est également utilisée par d'autres concours.

2 - NATURE DE L'EPREUVE

L'épreuve comporte :
une préparation en loge de 2h15 (1)
une présentation orale de 40 minutes (2).

(1) Pendant la préparation, le candidat étudie un dossier scientifique (en langue française) qui lui a été remis à l'entrée en loge.

(2) La présentation orale comporte deux parties : - la première partie est basée sur l'analyse, la synthèse et la critique du dossier scientifique (partie D) - la deuxième partie (partie C) permet au Candidat de faire apprécier le TIPE qu'il a lui-même réalisé pendant l'année scolaire écoulée et qui a conduit à la rédaction d'une fiche synoptique présentant brièvement son travail de l'année et destinée à l'information du jury. L'ordre de succession des deux parties est laissé au choix du candidat. Chacune des deux parties, d'une durée de 20 minutes, est divisée en deux temps : 10 min pendant lesquelles le candidat fait un exposé, 10 min pendant lesquelles le jury conduit le dialogue. Les deux parties de la présentation orale ont une importance égale dans l'attribution de la note finale.

3 - MODALITES PRATIQUES DE DEROULEMENT DE L'EPREUVE

L'épreuve de TIPE se déroulera à Paris entre le 23 juin et le 19 juillet 2008.

Les candidats doivent prendre leurs dispositions pour répondre à leur convocation. Une fiche synoptique doit être réalisée par le candidat avant le 1er juin 2008 minuit sur le site Internet : http://www.scei-concours.fr/ rubrique “Fiche synoptique” (cette rubrique sera disponible à partir du 20 janvier) Pour les candidats scolarisés, elle doit être validée par l'un des professeurs ayant encadré le travail ; cette validation devra être réalisée sur Internet entre le 2 et le 9 juin 2008 minuit. Pour les candidats libres, la validation sera faite, le jour de l'épreuve, par le Président des TIPE. Une fiche synoptique non validée entraînera une sanction pouvant aller jusqu'à l'attribution de la note 0 à la partie C. La fiche synoptique sera transmise aux examinateurs par le service gestionnaire de l'épreuve. La date et le lieu de l'épreuve seront disponibles à partir du 17 juin par Internet : http://www.scei-concours.fr/ et par téléphone au 0 892 692 692. Pour obtenir un créneau et l'heure de convocation correspondante, le candidat devra impérativement, 48h avant le jour de l'épreuve, se connecter sur Internet ou appeler au 0 892 692 692 . Le candidat doit se présenter à la date et à l'heure indiquée ; il doit prévoir une durée de 3h 45 dans les locaux.

Aucune convocation n'est envoyée au candidat.

Dès son arrivée, le candidat doit présenter une pièce d'identité avec photographie récente : carte nationale d'identité, ou passeport ; il reçoit un dossier à préparer. Le candidat doit se munir de crayons, stylos, transparents A4 pour rétro-projecteur, feutres pour transparents, etc. (seul le papier brouillon est fourni). Le candidat peut apporter, pour cette épreuve, les documents qu'il aura éventuellement préparés durant l'année (textes, photos, transparents...) pour servir, s'il le désire, de support à son exposé sur le travail effectué dans l'année. L'apport de tout produit, objet ou instrument (en particulier calculatrice ou ordinateur) est interdit.

Pour la présentation, il dispose d'un tableau et d'un rétro-projecteur. A l'issue de l'épreuve, le candidat doit remettre au jury le dossier scientifique et tous les documents apportés pour l'exposé de son travail de l'année ou préparés pour la présentation du dossier scientifique.

Tout ce que le candidat aura présenté au jury sera retenu en vue de sa destruction

4 - THEME POUR LES CONCOURS 2008

Pour la session 2008, le thème commun aux filières MP, PC, PSI, PT, TSI, TPC, BCPST, TB est intitulé : “variabilité - limite - stabilité ”. Arrêté du 16/04/2007 (B.O.E.N. n° 21 du 24/05/2007) (site Internet : http://www.education.gouv.fr/bo/2007/21/MENS0751834A.htm)

5 - RAPPORTS DE L'EPREUVE

Rapports et notice de l'épreuve disponibles sur le site Internet : http://www.scei-concours.fr/.