Esprit d'Excellence

Calendrier des écrits 2010

2009-11-17T01:27:00Z

Ecoles de la BCE

Inscriptions : vendredi 5 décembre 2009 au jeudi 15 janvier 2010 (Voir pdf bas de page)
Résultats d'admissibilité : à partir du mercredi 16 juin 2010 à 10:00
Pour aller sur le site BCE, cliquez ici

Ecoles Ecricome

Inscriptions : du 6 janvier (14h) au 21 janvier 2010 (18h)
Epreuves écrites : les 21, 22 et 23 avril 2010
Résultats d'admissibilité : le 8 juin 2010 à 14h
Epreuves orales : entre le 16 juin et le 10 juillet 2010 (calendrier propre à chaque école)
Résultats d'admission : le 16 juillet 2010 (14h)
Pour aller sur le site ECRICOM , cliquez ici

Concours sciences des filières MP, PC, BCPST, PSI, PT, TSI

Inscriptions : du samedi 5 décembre 2009 au vendredi 15 janvier 2010 minuit
Envoi des pièces pour le 30 janvier 2010
Pour aller sur le site SCEI , cliquez ici
Calendrier des écrits : voir tableau ci-dessous

Calendrier des épreuves écrites Concours sciences des filières MP, PC, BCPST, PSI, PT, TSI

Préparer Sciences-PO (site de Studyrama)

2009-11-13T17:26:00Z

Si vous souhaitez intégrer un IEP et bénéficier de l'enseignement de qualité d'un établissement reconnu, retrouvez ici les conseils pour réussir le concours.

Pour aller sur le site, Pour en savoir plus, cliquez ici

Le schéma des études supérieures ( l´Etudiant )

2009-11-12T17:41:00Z

Le site de L'Etudiant reste un excellent outil. Il vous propose, en partant d'un schéma général des études supérieures, de revenir dans le détail de la filière que vous avez choisie.

Survolez à l´aide de la souris les différents cursus pour choisir celui qui vous convient, puis cliquez pour lancer votre recherche dans un formulaire pré-rempli ...

Pour accéder au site, cliquer ici

Témoignage d'un étudiant : Rivo

Elsa Allman — 2009-08-04T16:47:44Z

Rivo est un ancien élève du Lycée Français d'Antananarivo (LFT) de Madagascar. Après l'obtention du BAC S en 2003 à Tana, il est venu en France afin d'intégrer une classe de prépa scientifique (PCSI puis PSI) au lycée Chaptal de Paris. Il a ensuite intégré en 2005 l'ENSEEIHT (Ecole Nationale Supérieure d'Electrotechnique, d'Electronique, d'Informatique, d'Hydraulique et des Télécommunications à Toulouse), dont il est diplà´mé depuis 2008. Il travaille maintenant pour l'entreprise Technip à la Défense.

1) Qu'as-tu pensé de ton expérience au LFT ? Qu'est-ce qui t'as le plus marqué ?

J'ai trouvé mes années au LFT très sympa dans la mesure où il y avait une très bonne ambiance avec les étudiants et le corps professoral. On se retrouve souvent avec les mêmes personnes depuis le collège, voire même le primaire, ce qui fait que l'on connaît tout le monde et l'on s'entend tous généralement très bien. Avec du recul, j'ai l'impression d'avoir vécu dans un monde vraiment différent : tout en étant dans un lycée français, on habite dans un pays du tiers monde et on est confronté aux réalités et aux difficultés de ces pays dans notre vie de tout les jours. Parallèlement, on vit dans une sorte de « cocon » car privilégié dans un pays en voie de développement. Les difficultés quotidiennes inhérentes à ce type de pays ne nous touchent pas directement. On se retrouve ensuite confronté à un univers très différent lorsque l'on arrive en France.

2) Quand es-tu venu en France et pour quelles raisons ? Comment as-tu vécu cette arrivée ?

Je suis arrivé en France, à Paris, en 2003 juste après le BAC que j'ai passé à Tana. Je suis venu à Paris car j'ai été pris en prépa à Chaptal, donc pour la suite de mes études. J'ai bien vécu ce moment car j'avais une présence familiale sur place mais aussi car j'étais à l'internat de Chaptal. La vie dans un internat facilite énormément l'adaptation : j'ai pu y rencontrer beaucoup de personnes, créer des liens. De plus, en vivant sur place sur le lieu de mes études, j'ai pu éviter les transports ce qui m'a permis de ne pas accumuler trop de fatigue. Au final, durant ma prépa je n'ai pas vraiment eu le temps de me poser beaucoup de questions notamment à cause du rythme des études. Venir dans un nouveau pays m'a permis de m'ouvrir à une autre culture, une autre manière de penser et de fonctionner. J'ai du sortir un peu du « cocon » dans lequel j'avais vécu à Tana. La nouveauté est toujours sympa à découvrir et me faire de nouveaux amis a été une très bonne expérience.

3) Pourquoi as-tu décidé de continuer tes études dans le système français plutôt qu'un autre ?

Premièrement, j'associais l'obtention de mon bac à un nouveau départ. Partir à l'étranger était donc la possibilité de quitter le "cocon familial" et d'élargir mon cercle d'amis. Puis étant plutôt bon élève, la prépa semblait comme une sorte de suite logique. Je ne me souviens pas particulièrement avoir beaucoup réfléchi sur une autre option (excepté brièvement le Canada), ou même m'être posé beaucoup de questions. Les questions que je me posais était plutôt liées à la filière à prendre (prépa HEC ou scientifique). Enfin, étant de nationalité française, je pouvais bénéficier d'une bourse. Sachant qu'en plus, les études sont beaucoup moins onéreuses que dans les pays anglo-saxons, cela a conforté le "choix" du pays J'ai aussi envisagé de partir étudier au Canada à Montréal mais je n'ai finalement pas fait les démarches nécessaires. D'une part, je ne connaissais pas très bien leurs formations (je n'ai pas pris le temps de me renseigner) et d'autre part, la peur d'un grand vide (le fait d'y aller seul sans connaître personne) m'a certainement inhibé.

4) Souhaites-tu continuer à travailler en France ou partir à l'étranger ? Pourquoi ?

Pour l'instant j'ai trouvé un travail à Paris en tant qu'ingénieur dans le milieu de l'énergie. Cependant, j'envisage de partir vivre à l'étranger dans un futur proche. J'aimerais continuer à découvrir de nouveaux horizons, des personnes et des cultures différentes. Au final, j'ai principalement vécu dans un environnement francophone et j'aimerais bien en découvrir d'autres. A plus long terme je ne sais pas encore où je serai ni où je voudrai être. J'aime vivre en France, en particulier pour sa qualité de vie mais j'ai aussi envie de retourner à Madagascar. Vivre de façon plus durable dans encore un autre pays reste aussi une option.

LE CNOUS

2009-04-11T13:30:00Z

Le CNOUS, anciennement CROUS est incontournable pour qui cherche à se loger.
A la tête du réseau national des CROUS, le CNOUS a pour vocation de faciliter la vie des étudiants dans de nombreux domaines : restauration, logement, bourses, action sociale et culturelle, ouverture sur l'international…
Pour rejoindre le site, cliquer ici - Le logement étudiant / Lycée, Prépa

Les foyers

2009-04-10T13:29:00Z

L'institut BOSSUET

Foyer d'études pour lycéens, Bossuet offre aux internes un suivi intensif dans les principales matières (études dans le Secondaire, interrogations pour les prépas), avec le souci d'apporter un complément à l'enseignement des Lycées. Un livret scolaire et des bulletins rendent compte aux parents des difficultés et des progrès de leur fils, personnellement accompagné par un tuteur.

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Foyer des Lycéennes, rue Docteur blanche

Le Lycée d'Etat "Foyer des Lycéennes" est un internat réservé aux jeunes filles inscrites dans les classes préparatoires aux grandes écoles des lycées publics parisiens.

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L'UNION NATIONALE DES MAISONS D'ETUDIANTS

Accompagne...
les étudiants dans leur recherche de logement.
les responsables des maisons d'étudiants dans leur démarche éducative et humaniste qui est de : participer à la réalisation de la personne, rendre solidaires les individus, développer leurs capacités à devenir responsable... L'UNME n'intervient pas dans le fonctionnement des organismes adhérents. Chaque structure dispose d'une autonomie financière et de fonctionnement. Les associations gestionnaires qui souhaitent rejoindre l'Union doivent adhérer pleinement aux buts et à la charte de l'UNME. Association Loi 1901 ...

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Les résidences étudiantes

2009-04-10T13:28:00Z

Vous trouverez dans cet article un tour d'horizon des acteurs en résidence étudiante.

LAMY Résidences

LAMY Résidences, n°1 de la résidence étudiante avec services, vous accompagne, vous oriente, vous guide et vous conseille dans le choix de l'appartement le mieux adapté à vos besoins. Grâce à LAMY Résidences, vous accédez à des services de qualité pour un quotidien facilité, dans plus de 40 villes de France et de Suisse soit plus de 110 résidences étudiantes. Louez votre logement étudiant sans vous déplacer, en fonction de l'emplacement de vos études, de vos centres d'intérêts, de vos envies...

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Les ESTUDINES

Les résidences Les Estudines proposent aux étudiants des logements fonctionnels et des services adaptés à leurs besoins. Les Estudines sont aussi des lieux de convivialité ou chacun retrouve ses repères et, de ce fait offrent un cadre idéal pour réussir ses études et son entrée dans la vie active

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ICADE

Créée en 1988, ICADE Eurostudiomes est une société de développement et de gestion de résidences étudiants avec services. Elle est l'une des filiales groupe ICADE, structure spécialisée du groupe Caisse des Dépôts. Pour répondre aux attentes et besoins précis des étudiants, des personnes en formation et des professionnels en mobilité, ICADE Eurostudiomes a conçu des résidences uniques : les Lauréades et le Jardin des Sciences. Une idée du logement regroupant confort, modernisme et ...

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Interview de M.Pautrot

Nicolas LE MENN — 2008-12-17T19:04:06Z

L'importance d'un accompagnement de la mobilité internationale

M.PAUTROT Directeur de Mobilité Groupe Services à EDF, est responsable de la mobilité internationale, aussi bien de la politique que de la gestion des expatriés. Il est également Président du Cercle Magellan, une organisation créée en 1998. Elle regroupe des professionnels de la mobilité de 190 groupes internationaux, dont 140 groupes français. Ces professionnels échangent autour des grands thèmes de la mobilité et des bonnes pratiques ils élaborent des solutions. En dernier lieu, il est coauteur d'un livre intitulé Expatriés : rêve et réalité, qui regroupe à la fois des témoignages, des conseils et des informations sur l'expatriation.

Au sein d'EDF, son rôle consiste à préparer et faire évoluer la politique de mobilité internationale. Il intervient dans tous les domaines tant juridiques, administratifs que psychologiques pour apporter des solutions aux salariés expatriés .Le directeur de la mobilité met en œuvre un référentiel de la mobilité internationale, qui détermine la façon d'organiser une mobilité, aussi bien les buts et les packages de mobilité que les contrats de retour. Cependant, la mobilité internationale ne concerne toujours qu'une faible part des effectifs. Dans l'UE, 2% des Européens sont allés travailler en dehors de leur pays. Dans les groupes internationaux, moins de 1% des salariés sont expatriés et ils sont environ 400 chez EDF. La gestion des expatriés est donc personnalisée : elle doit permettre aux salariés d'effectuer un transfert harmonieux entre un environnement de départ et un environnement d'arrivée. Chaque expatrié est un cas particulier et son expatriation ne sera un succès que s'il s'intègre parfaitement dans son nouveau pays. Il faut donc apporter des solutions sur mesure à tous les niveaux. La mobilité internationale est une forme de « haute couture » des ressources humaines.

Pour les grands groupes aujourd'hui, la mobilité internationale fait partie de la « marque employeur ». C'est une façon d'attirer les talents et de les retenir. On ne fait pas de la mobilité pour la mobilité, on la fait essentiellement pour trois raisons.

La première est de gérer les compétences au niveau du groupe ; par exemple lorsque l'on constate l'absence de telle compétence dans une filiale ou à la maison mère, la mobilité internationale peut être une solution. Elle contribue aussi à la prise de contrôle des filiales.
La deuxième raison, est de préparer les futurs dirigeants. On ne peut plus imaginer un dirigeant qui n'ait jamais changé de pays. On repère assez tôt les hauts potentiels pour qu'ils découvrent le groupe dans ses différents contextes.
La troisième est d'attirer et de retenir les meilleurs. La mobilité internationale est aujourd'hui un enjeu dans le recrutement des jeunes talents, au même titre que la rémunération. Il faut donc être en mesure de proposer des opportunités aux jeunes diplômés afin de développer la « marque employeur » et de se positionner au mieux dans un contexte de guerre des talents.

M.PAUTROT accompagne les expatriés depuis de nombreuses années et souhaite à présent les coacher. Il a voulu développer cette facette de son métier en suivant une formation spécialisée dans le coaching. Forte d'un succès croissant, l'expatriation a actuellement tendance à se banaliser. Elle n'en reste pas moins une expérience intense qui ne s'improvise pas !

Cette plongée dans un autre univers mobilise toutes les ressources de l'individu. Sa réussite nécessite l'élaboration d'un projet professionnel et personnel, une préparation soigneuse et le repérage des écueils à éviter. Pour cela, rien de tel que l'expérience de ceux qui l'ont vécue et l'aide d'un professionnel. Cependant "le coaching n'est ni du management ni du conseil". Loin des recettes infaillibles pour l'expatriation, le salarié doit trouver en lui-même sa propre vérité. Bien souvent le choc le plus inattendu se produit lors du retour. Les expatriés ressentent tous plus ou moins la même chose lors de leur retour : « l'impression d'être un étranger chez soi ». Ils sont déstabilisés et se retrouvent donc dans de mauvaises conditions pour convaincre un recruteur . A l'étranger, on est sous le regard des autres (coutumes différentes, langue). Au retour, ce regard peut cruellement manquer. Toute personne qui a quitté son pays d'origine éprouve ce sentiment et cette difficulté de réadaptation au retour. Après plus de cinq ans hors de sa culture d'origine, le « choc culturel » du retour peut être violent, avec nécessité de se réadapter à sa propre culture, aspect encore trop peu pris en compte par les entreprises. Il est vrai que les sociétés investissent beaucoup dans le départ sur le plan linguistique et culturel. Par contre, elles négligent le retour car ceux qui ne sont pas partis ne comprennent pas qu'on puisse être un étranger dans son propre pays. Et pour les salariés qui reviennent, ce choc est une sorte de « maladie honteuse ». On n'en parle pas.

Il y a plusieurs actions que les entreprises doivent encore entreprendre pour leurs salariés. Mais le plus difficile reste de les coacher pour gérer le choc culturel inversé. Et ni les entreprises, ni les salariés, ne sentent vraiment cette nécessité.

Interview de M.VALLAT

Nicolas LE MENN — 2008-11-20T19:38:00Z

Les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles et l'international : lien avec l'enseignement français à l'étranger, accueil des étudiants étrangers.

Nous rencontrons Joël VALLAT dans un restaurant du 5ème arrondissement de Paris vendredi 17 octobre 2008. Il est proviseur du Lycée Louis Le Grand depuis 1997 et gère près de 900 « prépas » ainsi que 800 lycéens. Cet établissement, riche d'une longue et prestigieuse histoire, a accueilli de nombreuses personnalités depuis sa création en 1562 par les jésuites. Premier lycée à effectuer un brassage social, il intègre depuis le 16ème siècle des étudiants de toutes origines socioculturelles. Il bénéficie d'une dérogation lui permettant d'effectuer un recrutement national et pratique une sélection rigoureuse. Dès la classe de seconde, un tiers des étudiants est issus de banlieue. Ils sont choisis pour leur excellence pédagogique, au lycée comme en classe préparatoire. Pour ces derniers, le recrutement des candidats français est effectué selon la procédure nationale. Les étudiants choisissent 12 lycées différents et leur dossier sera ensuite examiné par les professeurs. Au cours du mois d'avril, ceux-ci sélectionnent ainsi les futurs préparationnaires parmi les milliers de demandes que reçoit Louis Le Grand.

La seconde particularité du lycée Louis Le Grand est son caractère international. Fruit du travail de son proviseur, le lycée accueil 150 étudiants étrangers sur 900 préparationnaires toutes filières confondues. Les pays les plus représentés sont les pays du Maghreb ainsi que la Chine où le proviseur a su tisser des liens avec les responsables des établissements locaux. Cependant « ces étudiants qui proviennent d'une quarantaine de pays différents doivent s'orienter dans les filières scientifiques » (MP, PC, PSI) en raison de leur niveau en français. Si les concours des écoles d'ingénieurs ont su adapter leurs épreuves pour les ouvrir aux candidats étrangers, tel n'est pas le cas des écoles de commerce. Les concours de ces dernières laissent une place trop importante aux dissertations économiques, littéraires et philosophiques en langue française pour que les non francophones puissent y prétendre après une formation même accélérée dans la langue de Molière.

« La sélection des candidats étrangers n'est pas chose aisée. »

En premier lieu, il est assez difficile de lire et d'apprécier le niveau d'étudiants issus de si nombreux pays. C'est pourquoi, depuis 8 ans, certains lycées à classes préparatoires ont organisé un test commun de mathématiques qui permet d'évaluer le niveau des candidats étrangers sans tenir compte de la langue. Cette année 450 étudiants chinois ont passé ce test et 50 ont été retenus. Ils vont être acceptés en CPGE en France et seront répartis dans les lycées les plus prestigieux. Ce test permet de sélectionner les plus brillants étudiants dans tous les pays où le système éducatif est assez éloigné du notre.

Nous nous heurtons alors à la seconde difficulté : la concurrence internationale dans le domaine de l'éducation.

Les grandes universités anglo-saxonnes chassent également ces talents et disposent souvent de moyens autrement plus importants. Le rôle des services culturels français est alors primordial. Ils sélectionnent les établissements les plus prestigieux dans les pays concernés et construisent le réseau dont vont se servir les proviseurs de CPGE. Il faut ensuite convaincre les responsables de la qualité de l'enseignement français et particulièrement de la formation d'ingénieur. La démarche de M. Vallat consiste à expliquer le système éducatif français puis à persuader ses interlocuteurs que les ingénieurs qui ont construit les centrales nucléaires d'Areva où les fusées Ariane sont parmi les meilleurs du monde. Les responsables des établissements se laissent convaincre mais il faut prendre le temps de leur expliquer les spécificités du système français. Nous sommes trop autocritiques sur la lisibilité du système français ! « Nous avons tout les atouts pour attirer les étudiants étrangers. C'est ce que je [M.Vallat] démontre chaque année. » Il faut prendre le temps d'expliquer notre système et surtout apprendre à le vendre. Dans les lycées français nous avons de très nombreux élèves étrangers qui sont plongés dans l'enseignement français depuis de nombreuses années ; hors la très grande majorité effectue leurs études supérieures dans leur pays d'origine ou migre dans le système anglo-saxon.

Interview d'Hélène GONTIER

Nicolas LE MENN — 2008-10-20T06:57:26Z

Nous rencontrons Hélène GONTIER jeudi 10 juillet 2008 place de la Contrescarpe à Paris. Hélène est présidente de l'association indépendante des parents d'élèves du lycée Henri IV (l'AI). Cette association, indépendante politiquement, est spécifique au lycée Henri IV. Sa principale mission est d'accompagner les parents d'élèves et de transmettre l'expérience accumulée par les équipes précédentes.

En reprenant les mots de Patrice CORRE, proviseur du Lycée Henri IV, Hélène GONTIER affirme que dans ce lycée « les enfants ont un projet d'étude ambitieux ». Les parents craignent que leur enfant soit obligé de quitter ce lycée, qu'il échoue ou qu'il s'isole. Pour les aider, l'association organise des rencontres afin que les parents partagent leurs expériences ; elle leur assure un accompagnement par téléphone ainsi que des permanences mais elle rencontre rarement les enfants car ils ont peu de temps libre.

L'autocensure, l'isolement sont les freins ; l'internat une solution.

L'un des principaux problèmes auxquels doit faire face l'AI est l'isolement des enfants et le « désaroi » des parents qui ne connaissent pas le système. L'une des solutions réside dans l'internat. Il permet aux jeunes d'être soutenus et leur offre un confort matériel propice à leur réussite. Cependant, si les jeunes sont satisfaits de l'ambiance et de l'entre-aide propres à cette structure, la convivialité peut leur faire perdre de précieuses heures de travail s'ils ne sont pas encadrés. Il existe de nombreuses carences dans les internats publics : pour tous les jeunes n'ayant pas de correspondant en France, les petites vacances deviennent un réel problème. En effet les portes sont fermées et il est souvent difficile de trouver un logement temporaire. De même, la fermeture des lycées pendant les oraux de concours (s'ils tombent en période de vacances) ou l'absence de petits déjeuners très matinaux avant les épreuves pose des problèmes aux jeunes. L'AI aide les familles et leur apporte un soutien logistique pendant les concours et les grèves, mais elle n'a pas les ressources nécessaires pour les accompagner au cours de l'année scolaire.

L'internat, une structure perfectible.

L'internat est une solution mais il est difficile d'obtenir une place. Il n'existe pas de « règle » pour l'attribution des places même si les critères sont l'excellence, l'éloignement et les critères sociaux. « S'ils [les critères] sont nécessaires, ils ne sont pas suffisants ». Les proviseurs essaient de résoudre cette carence de lits par des partenariats de gré à gré comme celui passé récemment par M.CORRE avec un foyer de jeunes filles. L'AI peut aider ponctuellement comme elle va le faire pour l'accueil des étudiants allemands dans le cadre de la présidence française de l'UE. Mais l'internationalisation des grandes écoles et des prépas est limitée par la capacité d'accueil de ces dernières.

L'accompagnement, clés du succès

Si les problèmes matériels sont un frein à la réussite des étudiants en classe préparatoire, le suivi parental est un facteur de succès. L'AI a constaté que les parents (surtout dans ce lycée) s'investissent dans les études de leurs enfants. Le plus souvent ils assurent l'intendance et subissent l'humeur de leur enfant qui reporte sa pression sur le cercle familial : « je suis en prépas alors… ». L'engagement des parents dans ce type d'études est primordial, malheureusement l'association ne peut pas aller vers tous les parents ; elle aide ceux qui ont une démarche volontaire. Faute de moyens de nombreux parents ne sont donc ni informés, ni rassurés sur l'avenir de leur progéniture. L'investissement est aussi très important pour les parents eux-mêmes ; ils se projettent dans l'avenir de leur enfant, sans compter le fait que nombre d'entre eux ont également fait une classe préparatoire. L'effet d'expérience et la référence au modèle parental sont à mettre en valeur : l'AI va donc proposer pour la rentrée 2008 à ses adhérents d'indiquer leur profession. Cela permettra à l'association de mieux exploiter le potentiel de ses équipes de parents volontaires. Cet engagement de l'un ou des deux parents redonne confiance aux enfants. Il les empêche de se décourager ; il leur apporte aussi un réseau, celui des parents et de leurs amis, ce qui est primordial. Avec la mondialisation des études, l'importance des stages est aujourd'hui comparable à celle des diplômes, l'engagement des parents dans les études de leurs enfants l'une des clés de leur réussite.

Un conseil : rencontrer les autres parents

Par son travail l'AI d'Henri IV lutte contre les freins qui persistent pour l'accès aux classes préparatoires. En effet, l'association a constaté :
un phénomène d'autocensure,
des handicaps financiers,
des inégalités territoriales d'accès aux classes prépas.

Hélène GONTIER recommande à tous les parents d'intégrer une association de parents d'élèves pour confronter leur situation et bénéficier de l'expérience de ceux qui ont vécu cette période avant eux. Les classes préparatoires sont donc une excellente formation, mais elle mobilise l'ensemble de la cellule familiale.